幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨.docx

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1、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨摘要：合理教育并促进幼儿繁荣饨康成长于全面发展是幼儿教育的定点。课作游戏化和区垓活动是在幼儿教育中不可或,块的教官手段，教师可通过将二者有机站合，使幼儿对外界世界和课程内容的理解更加深刻,本论文通过对两者的转合策略进行一定的研究分析，以达到激发幼儿的兴趣，提升幼儿教育效果的目的，具有一定的实践意义。关键词：合理教育：游戏化：区城活动；有机结合幼儿般对新鲜事物具有探索感，性格活泼.教师可以顺应他们的成长规律，对幼儿进行游戏化教学.游戏化可以让幼儿的天性得以择放,可以调动幼儿对课程的兴趣，促进幼儿身心便破发展，发挥出幼儿教育的重要作用。幼儿园课程游戏化和

2、区域活动的有机结合，能让每个阶段的幼儿都能够根据自己的特点茁壮成长，使幼儿能够得到科学的培养，综合素质等稔步提裔。教师应当为幼儿提供健康的生活环境，活跃的班级氛围，让幼儿在愉悦的游戏氛围中掌握知识，帮助幼儿克服学习的枯燥，爱上学习，提升幼儿的综合素质。教师需要转变原有刻板的教学模式，改变原有环境的创设，添加些符合幼儿特征的课程内容,给予幼儿充分的发展空间，让幼儿更好地接受知识。一、创设良好的生活环境教师要根据班级内幼儿的成长特点及心理需求，创设良好的活动环境，设计出符合幼儿心理需求的游戏，来让幼儿尽快融入环境：对幼儿的实际情况进行了解，培养幼儿独立思考，独立解决问题的能力,使幼儿的情感体验不断

3、增强：要建立幼儿感兴趣的生活环境,让幼儿对参加活动富有激情，在愉快的环境中学到知识。由于幼儿的理解能力有限，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的的环境也不尽相同，因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境：必须反复进行活动才能理解并建立事物之间的联系，因此教师创设的活动区域必须具备乂次性的特点，并且必须要有教育意义。二、在日常生活中找寻生活化的游戏情景教师为幼儿设置的游戏应当尽可能的取材于日常生活，便于幼儿理解，培养幼儿在日常生活中提取素材的能力。幼儿的生活是一个需要幼儿付出多种努力的过程，更是一个需要幼儿多种感官参与的过程。这个过程是在老师指

4、导下幼儿久正自我构建的过程，是一个幼儿动手、动脑、动门、动身的过程。其中，最有意义的是幼儿的动手能力、操作能力在幼儿园一日生活中得到很好的发展.幼儿的生活是与幼儿现实需要联系在一起的，幼儿时时刻刻都会衍变出许多不确定因素,这就需要教师积极的应变，及时调整预定的课程计划,开发新的幼儿园课程。幼儿离开家庭，来到幼儿园，对幼儿来说是一个新的生活，需要逐渐适应。教学生活化，让幼儿更好地理解家庭与幼儿园、生活与学习之间的关系，在生活中学习，在学习中生活，增强了幼儿学习的积极性，使幼儿可以在日常生活的小事中一步步提高白己的能力.三、优化教育教学活动在教育教学活动中,教师应当设计些灵活的、可修正的游戏化的区

5、域活动，为使幼儿全身心地投入到游戏活动中，活动的目标必须要明确，要根据不同年龄、不同性格的幼儿的具体特征，来设计游戏活动，并不断实验修改，使课程教学和活动结合起来，以此获得更加良好的教白教学效果。教师可以在区域内设置一些可以供幼儿自主选择的益智游戏，让幼儿有自主选择权，培养幼儿的创造.思维，为其日后的独立自主做好准备。教师可以根据选定的具体区域的特点来选择性地对课程游戏进行设计，使得游戏具备区域的某些特征，让幼儿可以更好地理解。在区域内根据幼儿的年龄大小及智力的提升程度设置不同的游戏，游戏要具有一定的层次感，难度由易到难，循序渐进，使得幼儿的语言能力、协调能力、创新思维能力得到进一步的提高。根

6、据幼儿的认知模式设置并完善游戏，设计的游戏内容要丰富，教和的教学方法耍新颖有趣，教师耍善r发现幼儿的幼儿感兴趣的事物，因材施教，使得不同特点的孩子按照自己的天性成长发展，让幼儿在玩游戏的过程中不断增加经验，增强辨别是非的能力,逐步促进幼儿身心的健康发展。四、幼儿主导活动银个人自从出生.开始就是一个独一无二的个体，需要完整经验，教师设计的的游戏要尽可能地让幼儿可以拜放自己的个性，按照自己的意愿去创造完成游戏,教师不应该以自己的价值观去随意评判幼儿作品的优劣，教如应当鼓励幼儿用自己的想法提出问题，提升幼儿的自主性，让幼儿获得一个完整经验，不能泯灭幼儿好奇的天性,让幼儿可以自由、大方地表达自己的观点

7、见解，教如可以帮助幼儿建立良好的与人交流的能力。教师鼓励幼儿大方地展现自我才艺，增强幼儿的自尊心及自信心。教师要不断做出改变，转变自己的角色，改变课程的狙国和模式，把课程变为幼儿主导教师引导。教师在设计游戏化课程时要确保这个课程更适合幼儿的心理需求，适合幼儿现阶段的身心发展，给他们的心灵种下一棵欢快的游戏的种子，让幼儿在一个欢快、有趣的环境中成长。五、注重多元化影响能着“经济一体化”的推进，世界各个区域幼儿教育的发展现状呈现出不同的特点，幼儿教育逐渐呈现出无国界、无种族的现象，地球村逐渐形成，各个种族的文化之间的界限在逐步消失，幼儿不仅要学习中国传统文化，还要海纳世界各族的文化，这对新一代的幼

8、儿提出了更高的要求，在这种背景之下，必须开启幼儿的多元化教育，开启幼儿的多种智能，在教师及家长的帮助下促进幼儿的多方面发展，让幼儿在游戏这种愉快的环境中体哙学习生活的乐趣.教师要时“游戏化”进行正确的解读，要确保幼儿在这种游戏化的模式下，学习等各方面能力仃较大提高。教加应当在保证幼儿教育水平的情况下，对幼儿进行游戏化式课程的教育，把游戏教育的思想渗透到日常的课程中，理论与实践相结合整体提升幼儿的素质。教师必须提升自己的专业素质并及时反思自己设计的课程是否能够满足幼儿现阶段的身心发展需要，观察自己设计的课程能否引导幼儿成为学习的主人，及时对自己的课程游戏进行合理的修改。六、培养幼儿的团队意识在课

9、程进行的过程中，许多游戏的进行需要幼儿之间的密切合作才能够完成,由于孩子还小，缺少与人合作的意识，为了使班级内的每一个幼儿都参与到游戏中，这就需要教肺有目的性引导，帮助幼儿培养出在出现问迤时尝试合作的意识，培养幼儿在遇到问题时主动合作的意识，培养幼儿的集体荣誉感，建立正确的世界观、人生观、价值观.教牌要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。七、结语兴趣是最好的老师，区域活动的开展必须以幼儿为核心，依据幼儿自身的特点为幼儿创设一个更加自由的发展空间

10、，满足幼儿的心理需求，给幼儿创造一个展示自我的机会，培养幼儿自主创新的能力,幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合，能让每个阶段的幼儿都能够根据自己的特点茁壮成长，使幼儿能够得到科学的培养，综合素质等稳步提高。教师应当创造一个愉快的环境让幼儿体会知识的有趣性，让幼儿在参加游戏的过程中提高自身的综合素质，使幼儿感受到成长学习的快乐，提高幼儿的动手能力，加深幼儿对外界的认知。参中文献：1用浩宇.武论幼儿以课椽游戊化和区城活动的有机结合的长略J,好家长.2017年5月24H2徐紫妈，幼儿因课程游戏化学习性国成活动的创设组松J.科学大众.科学教育.2017(01.1263徐眈红明.幼儿园课租群现化和区域活动的有机性令的嘉格探宽J.学范技育.2017年1月15日4隰旭，浅出游戏化我略在幼儿园课程中的运用J.好家长2015.9(5):76-77