浅析班主任与家长的沟通策略 论文.docx

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1、浅析班主任与家长的沟通策略摘要班主任和家长之间的沟通是一门艺术，可以说沟通方式，无处不在，关键在于班主任要懂得运用正确的算喀，如公正平等、谦虚谨慎、充满爱心、组It家庭档案、多样联系、加强理论研究、及时迅速、注恁持续性等。班主任与家长之间沟通得当.便可以构建起和谐之桥,托起祓子们健康、快乐与美好的明天。关健词智慈沟通策略和谐之桥“和谐”在现代汉语词典中解拜：配合得适当和匀称。从人际关系来看,和谐就是指人与人之间关系融洽和睦。家庭教育与学校教育密不可分，尤其是班主任工作，需耍得到家长的理解和支持“运用智慧，加强班主任与家长之间的沟通，构建和谐之桥对孩了的成长是至关重要的。一、班主任与家长沟通的重

2、要性1 .班主任角度：学生的成长具有连续性,但每个班主任带个学生的时间很有限，对自己学生过去的学习生活不太了解，当然更不了解学生在家中时的情况。而家长与孩子“朝夕相处”，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较其实全面地反映学生在家里的情况。班主任与家长经常沟通，了解学生的优点、缺点和个性，便可做到“因材施教”班主任通过开发和利用对学生的思想行为具有直接影响的家长这一特殊教育资源，用以形成对学生教育的合力。2 .家长角度；家长同样需要全面深入的了解孩子的在校情况，无论是好的还是坏的,这既是家长配合学校实施教育的事实依据，也是家长应有权利和义务。现实生活中部分家长和班主任的交流非常少，把孩子

3、的教育推到了学校，他们认为自己的责任是满足孩子的衣食住行。每个父母都击怕自己的孩子吃苦，无论家庭条件如何，都尽可能多的提供生活费用。一部分家长对待孩子就象养花，隔三岔五会到学校，嘘寒问暖.谁要说他们不了解自己的孩了、他们会第个跳出来,“每个星期我们去两次学校，见两次孩子，怎么能不了解“。他们忽略了最了解孩子在校情况的是班主任。中学阶段是学生心理变化最快的时期，绝大部分家长对自己孩子的认识还停留在小学阶段。一位家长偶尔到我这里了解自己孩子在校情况，我如实相告，家长目瞪口呆，连呼孩子变化太快.这一类可称之为“保姆式家长”，对孩子的在校情况是十分关心的，但对教学规律理解不透，不知道班主任揖要作用.还

4、有部分家长整日忙于自己的工作，自己的生意。他们能给孩了除了钱还是钱，和班主任根本谈不上有什么真正交流。家长会一到，纷纷向班主任告假：“生意太忙”、“时间太紧”。当然这些人绝不承认自1.i不尊重班主任，节日一到，轿车和礼物挤满班主任院子。“酒泉邀请”连续不断。在他们眼里.一顿饭、一份礼物就可以解决任何问题似的。这一类家长称之为“金钱万能式家长”，“金钱重要，生意为最”.在他们眼里生意的地位要比班主任高得多。3 .学生角度，现在有很多实际问卷：如孩了的心理问题，有很多同学心理压力很大，不可否认很多同学在小学阶段是优等生,是老师和家长心目中的骄傲。而进入中学阶段后，部分学生变为普通生。而家长一如既往

5、的要求孩子取得优异的成绩，并给他们施加压力，往往会适得其反。压力太大反而同学不能集中精力学习，成绩下降不乏其人，家长应该和班主任沟通，依照具体实际绐孩子制定目标，鼓励为主，克服孩子的弱项，加强强项，使孩子不断进步.二、班主任与家长的沟通策略班主任和学生家长之间的沟通是一门艺术，可以说沟通方式，无处不在，关键在于班主任要懂得运用正确的策略。1 .充满爱心.夏尊丐说过：“教育之不能没有爱，犹如池糖之不能没有水。”班主任拥有爱心是处理好与家长关系的前提。家长把孩子送到学校，都希望自己的孩子受到老师的关心蔻护，作为老师特别是班主任义不容辞的去爱自己的学生这种“爱”主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生

6、解决学习和生活中的困难，消除学习心理障碍，为学生创造一个舒适的学习环境。当你真正作到爱自己的学生，学生就会自觉不自觉地把信息传递给家长。“亲其邪而信其道”。班主任爱会缩短与家长之间的心理距禹，家长会愿意做老师的好朋友。这样，班主任与家长之间的交流就会更加容易。.2 .公正平等.每个学生家庭情况各步相同，班主任应该公平对待每一位家长，绝不能把他们分为三六九等，在接触家长时绝对不能带有功利色彩,以貌取人，以财取人.以势取人。在学生犯错误时，应顾及家长的面子，尊重家长的感受，不能把孩子的错误转嫁到家长头上。切忌用教训的口气，而应像对待同志或家人那样，用商量或交流的口气。在与学生家长交往时，不能以自己

7、的好恶来影响自己对学生或者家长的评价，不能因为一件事情的看法或者处理方法不I司，把学生家长看扁，从而不能公正地处理好其他事情，造成不好的影响“3 .组建家庭档案.班主任在接手班级时，应该组建学牛.家庭档案，具体信息包括学生的家庭地址、电话号码、性格爱好、特长、毕业学校等，父母的姓名、年龄、文化程度、职业、工作单位，其他主要成员的情况。家庭档案的建立，班主任对学生及家庭情况尽在掌握，工作起来变有的放矢了。4 .谱虚谨慎.班主任工作的特殊性，就注定了他们与家长沟通时的谦虚与诬慎。首先，学会源虚.随着整个民族素质的提而，家长的水平也在不断提升，他们的许多见解值得教师学习和借鉴，加之“旁观者清”，有时

8、家长比教师i更容易发现教育过程中的问题。班主任就更应该放下“只有我懂教育”的观念，经常征求家长意见，听取他们的建议，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。其次，做到谭慎。班主任要学会尊至家长，在与家长谈话时，切忌居高临下地以教育者自居的身份说话，更不应当着学生面训斥家长，那是很不礼貌的行为.如果旦与家长的意见有分歧，也应心平气和地向家长说明利害得失，做到以礼待人，以理服人。要尊重家长所在地区的风俗习惯。俗话说：“十里不同风，百里不同俗。”很多教师是在异地任教，特别是班主任新到一地工作，就要注意调查了解当地的传统风俗、民风民情及当地人的崇尚与禁忌，这样，你在

9、与家长谈话的时候就不会有“犯忌”的危险。不能以培养学生为借口，向家长提出种种不合理的耍求，这样会伤害学生及家长对班主任的感情.5 .多样联系美国社会心理学家西鲍特和凯利提出的社会互动理论认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相可依赖,社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”,应该说，教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动。而班主任在互动中应该起到主导作用，主动与家长展开多样联系。可以定期召开“家长会”、开设“家长俱乐部”、举办“家长沙龙”，充分听取家长的意见：通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教育孩子的意见：可以主动家访.了解学生家庭教育情况，同时要向家长介绍学生在学校的思想

10、表现、学习成绩、同学关系等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系以取得家长对教师和学校工作的支持。公布臼己的电话、邮箱以及博客，让家长以多种方式和联系到自己。6 .加强理论研究.实践活动需要理论指引,班生任在工作之余,应该多读书，如4教育心理学八班主任、学教学与管理B等书籍或杂志，为自己积累一些知识储备，有了理论知识的支撑，工作就能准确把握大方向，在家长的沟通中自然会多一份自信。7 .善待分歧.班主任与家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教行方式也不尽一致，因此对孩子出现问题的认识与理解上，可能会产生分岐与矛盾，班主任要善待分歧。解决分歧圾有

11、效的方法就是感情沟通。班主任可以与家长直接沟通情感，这有利于教师与家长互相说出心理话，使知情统一，顺利达成认识上的一致、情感上的相容。如果冲突比较激烈，我们可以采用间接沟通情感的形式。如通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通过其他人中表达自己的情感，以求达到谅解0强调的是分歧不可怕，班主任要平心静气，设身处地的从家长的角度分析下问题，如果我是家长会不会也这样，认真体察家长的心理。在与家长的沟通中要努力寻找“共同语言”，为妥善地解决问题莫定良好的基础。否则，便可能各界已见,越闹越僵。.8 .及时迅速及时发现学生能成长中的问题，认真查找问题产生的来源，及时联系家长，找到双方都认可的教育方法,

12、切莫事情严重之后在找家长，这样很难获得家长理解了。9 .注意持续性班主任在学生问网的处理上要注意连续性，当处理好一件事情后，千万不要以为这样就可以了，因为有的家长可能并不是非常认同教师的处理方法，只是碍于你是教师才没有提出反对的意见，持续性态度和行为会拉近了家长与老师之间的距离，高得了家长的信任。当然，每个班级都会有让人头痛的学生，软微不吃。面对这样的学生必须与家长共同努力，持续性教育才能改掉他顽劣的品性。可当家长觉得孩子无药可救，要放任自流时，我们绝不能放弃，想办法做好家长的工作，转变他的观念，才能让学生发生变化。苏姬姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的更杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭高度的教育学素养，那不管教师付出多大努力，都收不到完满的结果,家长的支持和帮助，使老师的教育更加有效和及时”。总之，班士任应该加强与家长之间的沟通，构建和谐之桥，托起孩子们健康、快乐与美好的明天。