体验：让情感教育渐渐出彩 论文.docx

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1、体验：让情感教育渐渐出彩一一小学美术教学中体验式情感教育的教学策略摘要：作为一名小学美术教师，如何在美术课堂教学中践行知情意合一的情感教育现，探索出适合新时代小学生情感教育的新路径、新方法？笆者经过积极的探索，总转出了“体醛激发恬感交流体会实现恬感需求体总促进品展提升”的小学美术教学中体脸式忖感故育的教学案略。让学生能够在教师的指导下主动地参与到学习活动中去，在体脍活动中其实有效地展示内心情感，使得小学美术课堂在体脍中渐渐有了不一样的生命色彩。关械词：体脸：情感教育：小学美术陶行知先生曾提出J以“求真”为核心、知情意合一的情感教育理论,并提出了在集体生活基础上的多样化情感教育路径与方法。小学生

2、是天真的，人们常说：“脸就是学生情绪的暗雨表的确如此，他们时常喜形于色，气不掩饰内心的喜怒哀乐。作为一名小学美术教师，如何在美术课堂教学中践行知情意合一的情感教白观，探索出适合新时代小学生情感教育的新路径、新方法？箔者经过积极的实践探索，总结出了“体验激发情感交流体验实现情感需求-体验促进品质提升”的小学美术教学中体验式情感教育的教学策略.策略一:主动体骁激发情感交流“兴趣是最好的老师”。在教学中教师应积极营造能够吸引学生主动参与的况国，同时根据学生不同的性格特征激发学生参与体盼的兴趣，并以激励的措施鼓励学生参与到体验活动中去，这些为学生枳极主动地参与体验式学习活动奠定了良好的基础。笔者认为，

3、当把枳极沟通、主动交流转化为一种良好的行为习惯，体验式情盛教育就迈出了成功的第一步。如*难忘幼儿园课,教师先用课件出示不同幼儿园的照片吸引学生们的注意力，调动他们参与的兴趣。接着请儿位学生用简洁的语言来表达幼儿园最吸引自C1.的地方，让学生们回忆起在幼儿园中的喜怒哀乐，再用课件展示出代表各种心情的颜色泡泡来激起学生参与的兴趣，使学生明白，自己感受到的事物可以借助各种色彩再现出来。学生们把臼己经历的事怙用画笔描绘出来，怀念过去，记录现在，展里未来同时也给自己留下/一份美好的回忆.在这个主动参与的过程中，十分开心地表达着自己内心最真实的情感。策略二：深度体验实现情感需求(一)以宵体验实现温饱需求捷

4、克教仔家夸美纽斯在大教学论中写到:“一切知识都是从感官开始的，在美术体验活动中，引导学生参与感官训练，充分调动学生参与感官体验活动,以满足体瞪式情感教育的基本需求.学生.感官体验训练的方法有：1 .视知觉体验训练。比如：拼图、插花、搭积木等适合视觉发展的活动。2 .听觉记忆体哙训练.比如：听指示找颜色、听指令完成拼图等活动.3 .多感官体验训练,比如：听故事涂色、剪纸、泥塑等具有创造性的活动.这些感官体验训练活动有助于学生将看到的、听到的、触摸到的有组织地储存在头脑中，通过智慧地融!合，将内心的激动、愤怒、喜悦等情感以各种形式的成果展示出来。在教学什物拼贴一课时，通过剪一剪、撕-撕、拼一拼，贴

5、一贴将不同材料进行拼贴。通过观察、体的等方法感受什物拼贴作品的独特美感与趣味；通过引导学生观察各种肌理的废旧材料及大自然中的有特点的树叶树枝等，教和随机选择出些材料制作出有趣的画面(用白色的毛线或白色的棉花制作成小绵羊或小兔子等)，调动起学生们的感官体验，也激发学生们创作的愿望：受到启发的学生们打开了想象之门：黑色的西瓜子加了一条小尾巴就是池塘中在嬉戏的小蝌蚪们；花生壳对着摆添上触角就是一只只翩翩飞舞的小蝴蝶：黑豆做的眼睛在娃娃脸上是那么的亮，通过小组合作这一幅幅形态遍或、妙趣横生的图案便呈现出来.学生们在拼贴活动中体验到想象和成功的乐趣.(一)以合作体*实现社会禽求每个学生都渴望得到同伴的支

6、持和帮助，在我的课堂上也十分重视培养学生的合作意识与合作能力。以课堂为触发点，通过同伴之间的交流、沟通，让学生们体脸到大社会人与人之间的合作交流，以课堂上的合作体验增强对社会情感体验的认知与体会。教师在教学中，还要根据学生身心特点、教学内容以及实践活动的深度思考，在教学中注入合作体验的学习机制，使美术教学活动成为具有开放性、趣味性、充满活力的体验式情感教育活动。如在摸物背形教学中，课伊始的时候请五位同学到台上配合表演三摸象让学生在游戏中明白看事物不能只看自己所知道的一部分，应该懂得合作才能看到全局，这样才能全面、其实地了解事物的本来面貌。然后在小组中开展摸物背形的活动，小组成员之间互相配合，三

7、个组员负资摸物体，副组长负责收集组通通过摸物体反馈何来的信息并进行汇总，组长负贡根据信息在作业纸上勾画出物品的基本形状和特征。小组中负或摸物的三个成员成员再进行细节的刻画,再用粘土把物体捏制出来。各组把完成的作品放到展台上，同学之间相互欣赏作品并打分，再瓦相交流作品的优点与需要改进的地方。本节课在自主表现、合作学习和集体活动的创作过程中，营造出激发学生合作创新的精神，让学生们的知识与能力的综合表现从直接经验提升到体验层次，让学生们在创作中享受合作体5佥，感悟合作体验（三）以成功作险实现自夜需求美术课程标准要求教师充分发挥评价的促进作用，运用鼓励性、多元性和分U性等积极评价手段，从正面加以引导，

8、使每个学生都获得成功的体验，并因此成为不断进步的动力“再完美的人也公有一点不足之处，每个学生也都会有若属于自己闪光点，教师要善于发现并积极引导,促进学生们正确的情感、态度、价值观的形成。g什物拼贴一课在反馈评价环节，老师提前在教室的黑板、增壁上设更了很多“你我棒”的版块，临近课堂尾声的时候，教师请学生们将自己好的作品或他人优苏作品贴在“你真棒”版块上，经过一阵操作之后，有90%以上的同学作品都出现在/展示板上,此时还有3名同学低者头，不敢展示,我走近前去一看，确实不符合大众审美，但仔细观察看了下，还是可圈可点的，于是，我请他们说说自己最满意的处地方。经过老师的指点和鼓励，他们的一点点长处也得到

9、了全班同学们的认可，就这样，毋个学牛.都收获到了成功的喜悦。接卜.来，新生共评，投票选出“最佳视觉效果奖”、“趣味奖”、“环保奖”等众多奖项。多元评价肯定学生作品的优点，同时也指出需要改进的地方，我们要时常发现学生们的点滴进步以及每一个闪光点，以便学生们能力得到更大的提升.策略三：生活体验促进品质提升在美术学习的过程中,学生对知识的掌握实际上是个感知、经验、感悟、内在和外在的过程。当学生们在亲历中生成真切体验，产生个性化见解后，学习并没有结束，需要课外延伸使学生们的体验在生活中进一步升华。为了发展儿童的实践能力与探究创新能力，聘美术应用于生活才是美术教目的最终目的。要培养儿童持久的实践兴趣与创

10、新热情，教师必须耍善r引导，善丁让美术活动走出课堂，在生活实践中举反三、学以致用，让儿童获得课堂之外创造的满足感与成就感。例如：我眼中的故事如何让学生们拿起画笔描绘出眼中的故事，不是空洞的、浅薄的、框框里的，而是有感而发、表达内心的情感。教学中结合6人与臼然主题，让学生了解这些年自然给了我们什么，我们又给了自然什么，我们该如何人去做等应该在课堂之外，在生活中教给我们的人生道理.比如：2020年新冠状病毒的爆发、2021年7月河南的大水在疫情、灾难面前，大到国家小到自我，每个人都有自己的使命和货任。本节课让学生从自己的视角出发，利用手中现有的工具和材料，从艺术角度去理解和诠糅人与自然的关系，为武

11、汉加油,为祖国加油。同时疫情当前,让我们用爱和艺术去守护学生。课中利用网络上一些正能量的图片教学生一些技能技巧，画出眼中最近发生的故事，可以画出追随白然的热爱，也可以画出贴近时事政治的故事.我们把这些来自r我们生活中，发生在我们身边真实的故事变成我们的画面。其中有这样的一幅作品吸引了我的注意，稚嫩的画笔画的是隔窗相望的母女俩，一大一小、一高一矮，在色彩上选用/冷暖的对比，妈妈穿着蓝色的护士服，女儿穿若粉色的棉袄，但她们脸上都共有若蓝色的口罩.这样的画面吸引若我们的眼球,整个画面透着湿馨，也透着温暖，强烈的画面情感让我们油然而生。学生们在体验活动中真实地感受到生活的酸甜苦辣，感悟到坚持不懈的人生态度，也享受到来自成功的喜悦，收获到成功亦或是失败后与同伴一起分享的幸福。在小学美术课堂上开展体验式情感教育，让学生能够在教师的指导下主动地参与到学习活动中去，在体验活动中K实有效地展示内心情感，使得小学美术课堂在体验中渐渐有了不一样的生命色彩。参考文献：1美术奖状谭中“体验式数学探讨J.为蓟,美术大观.2013(04)2情炮效力：一种有意义的怙!技育探索J朱小蔓，钟晚琳.中国技音学刊.2014(04)3情感教育研克的回函与展望Q1.与多秀.收育研究.2017(01)4周泱宇.的行知生活教育学说.湖北板方出版社，2011-05-01.