慢下来等等你！”用教育合力疏导中学生厌学行为 论文.docx

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1、“慢下来，等等你！”用教育合力疏导中学生厌学行为一浅谈班主任在教育合力中的“黏合”作用摘要：青春的美好在于一生只有一次，而在这美好的旅程中,我们总能发现有的学生走着走着就开始棹从，开始厌学，渴望造高学校，这时候题需要社会、室长、学校和教师的正确引导。下面我就“浅谈班主任在教育合力中的粘合作用”。关键词：厌学爱成长班主任粘合教舞是整个青春期陪伴孩子时间最长的人,因此教师尤其是班主任在学生成长中起着至关重要的作用，我们能随时关注孩子的动态，发现问题后及时处理,尤其是对者春期孩子的厌学行为。陶行知先生曾说：“我教自是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。他“爱满天下”的教育格言也一直

2、激励若我，让我知道热爱学生要用真心、真情，而不能只做“表面”文章，因此，我愿意做孩子教育合力中的“弑合剂”。一、用互爱“整合”亲子关系很多学生的厌学行为其实大部分来自家庭。由于快节奏地生活压力和“想给孩子更好地生活”的动力，陪伴孩子成了父母的“奢侈品”，很多父母将孩子丢给爷爷奶奶，外出打拼生活，然而随着孩子越来越大，很多父母发现孩子和他们不再亲近，他们之间的关系变成了“索要”，需要买东西的时候才会给父母打电话，其余时间从来不会主动联络，甚至有的孩子嫌弃家长太啰嗦、什么都不懂还管得太多，而家长呢，觉得自己在外面辛苦打拼，都是为了孩子，为了家，但孩子却如此不懂事，不懂得自己的辛苦和用心，更不能好好

3、学习。当孩子在家和父母发生矛盾时，孩子就会觉得父母只关心成绩，不关心自己的想法，干是就出现了逆反心理，越是父母让我好好学习，我越不学，于是家长就发现孩子越来越难管。当亲子发生矛盾时，两者都习馈地寻找班主任的帮助，家长认为孩子听老师的话，老师说什么就是什么.孩子呢，认为只有老师的“教育”，父母最愿意听。教师就是两者关系的“调和剂”，如何使两者关系更加亲密，老册就要努力把两者进行“黏合”。作为班主任，首先我会认真聆听孩子的心声,孩子无非认为父母只知道说教,除了成绩似乎就不关心他们其他方面了，在家长眼中好像只有成绩好，才叫优秀。这时候我会告诉学生：父母询问你的成绩，只是想督促你好好学习，希望你将来可

4、以生活得更好，父母没有不关心自己孩子的,只是大多数中国人都比较内敛，不知道如何去表达自己对孩子的关心，因此只有通过你的成绩来寻找沟通的话题。但家长忽略了你们己经长大，有自己的感受.咱们换位思考下，我们又为父母做过什么了呢？有关心父母有没有吃饭吗，有关心过父母上班辛不辛苦，有没有在工作中受气吗？我们不能因为他们是我们的父母就一味地向他们索要，也要学会去关心他们,他们同样需要我们的关心，哪怕就是句：在外而好好吃饭,不要省。也会让他们开心很久，这样心平气和地沟通后，孩子们一般都能听进去劝，并能主动地和家长认错。其次，我会和父母沟通，我会告诉他们即使生活再忙也不能错过孩子的成长，要能让孩子感受到来自你

5、们的疼爱，其他人再好，也不能替代父母在孩子心中的地位。父母的爱是孩子一生幸福的底气，但同时也不能小瞧孩子，陶行知先生说:“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若认为小孩小，你比小孩还要小”，不要认为他们还小，在青春期要理解、信任、尊重他们，当亲子发生矛盾的时候定要让孩了感受到父母的关心和瘩爱之情,这样的话父母再加以耐心、说服、疏导的方法对待孩子，那么亲子关系就会和谐很多.而且要多方面肯定鼓励孩子，不能只看成绩方面.一味的否定只会让孩子更加不自信和疑逆，只有互相关爱，孩子才能在有爱的环境下成长，体谅父母，青春期在亲子关系方面会少很多迷茫,孩子的厌学行为也会减少。二、用关爱“黏合”如生关系“千教万教

6、，教人求真：千学万学，学做真人。”这是伟大教育家陶行知先生的教育思想,初读深受感动，再读满满教育情怀，教育其实就是用个生命感染另个生命的过程。声春期的孩子在求学上有很多困惑，很多同学不知道学习的好处，再加上外界网络的“诱惑”，他们一边沉浸在游戏的快乐中，一边又觉得应该退出游戏好好学习，但很多学生意志力不坚定，他们就会有一种“我为什么要学习，不学习不照样能活得很好，那学习是为了什么？”的迷茫，甚至因为上课不认其听讲，不写作业，带着其他同学一起玩游戏等等问题和老师发生冲突。遇到这些问题后，这时候的老册尤其是班主任该怎么办呢？和学生死磕吗？无视学生吗？请家长再教育吗？我想最有效的方法就是绐予学生美爱

7、,严格要求自己，约束自己的言行，努力学习，提升自己，给学生做好表率。要知道教师的“一举一动，一言一行，都要修养到为人师表的地步”，这也不是一件容易的事，所以要求学生做到的，首先我们自己要能做到。这样才能使学生信眼,也要学会等待，能锅尊我学生的身心发展规律，告诉自己有些学生的花期早点，有些学生的花期晚点，甚至有的学牛.根木就不会开花，因为他是一棵参天大树！因此他们最需要的就是我们老师的耐心陪伴，适时浇水施肥，让他们沐浴关爱的阳光，感受来自老师的细心、耐心、专心的呵护。要相信每个孩子的人生都能五颜六色，不要给学生“贴标签”，也不要过早地给学生下结论，青春期的孩子刚走上人生的胞道，切都还来得及。我们

8、只需要用关焚“黏合”如生关系，作为班主任再协调下学生和其他任课老师的关系，让孩子在师爱的沐浴下茁壮成长，在学习成长的跑道上明确方向.减少厌学行为。三、用友爱“整合”生生关系学生在校学习，生活在班级体里，生生关系这时候尤为重要，处理不好，也会让学生产生厌学行为。他们来自不同的家庭，有着不同的生活和学习习惯，他们性格各界兴趣爱好不同。如何让他们相处得和谐融洽，对班主任来说又是一门学何，当学生之间因为一些小更发生矛盾时，班主任不能因为事小就忽视学生的感受，要知道很多大矛盾的爆发，都是因为生生之间的小矛盾引发的,那么避免矛盾最仃效的方法，我想就是建立个温馨和谐友爱的班集体，让学生在这个集体里面健康快乐

9、积极向上地学习成长，对班级有认同感，对老师同学有喜爱感,学生才能对班级有归属感,能静下心来好好学习，好好处理人际关系，友爱同学，尊敬师长，在班集体有自己的收获。陶行知说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活活力丰富不丰南。”我认为教肺“黏合生生关系就更应该是在丰常多彩的活动中展开,如拔河比赛培养学牛的凝聚力，运动会培养学生.顽强拼搏的精神和生生.之间互相帮助的暖心情感，“汉字听写”“诗词大会”培养学生的团结合作能力.当然还有很多很多活动.这些活动的开展，不仅提升了学生自己的能力，也凝聚r集体的力戒，让学生在柒体中更加友爱相处，用赞赏的眼光和同学相处，用包容的心态团结同学。当学生

10、之间有摩擦时，不要一味地站在老师的角度批评指责学生，要了解事情的起因经过，让生生有说话的机会，及时就事论事对学生进行引导，也要引导学生跳出事情，站在另一个高度审视自己及同学的行为，明白自身的不足，及时改进。最后在事情圆满解决后再找一件事让他们共同完成，培养他们对彼此的认同感，发现他人身上的闪光点，更加友爱同学，将来也能友爱他人。四、用热爱“整合”社生关系学生是社会中的一房，要遵守一系列的规章制度，何时社会也对孩子的成长起到r很大的帮助.我想当学生产生厌学行为时,班主任也应该求助社会的力st,对孩子进行一系列劝导，让孩子知道社会各部门都在关心爱护你，让他感受到来臼社会的爱，同时也要让学生拥有爱和

11、感恩的能力。爱自己爱社会爱他人，社会为我们提供了安定和谐的生活学习环境，这是国家社会在为学生助力，而学生.生活在社会里，学成后是要更努力工作来回报社会的，因此培养学生热爱社会的能力也很重要。教师在平时的言行中要绐学生树立榜样，要培养他们爱国爱社会的能力，对于学生来说,可能有点迷茫，不知道现在能为社会做点什么，那就告诉他们社会即学校”，社会本身就是所大学校，我们在学校友爱同学，不乱扔垃圾、不随地吐痰、不破坏公物,保护环境，那么在社会中，我们也可以这样，友好对待他人，规范自己的言行，为社会做自己力所能及的事，热炭我们的社会，社会也在以更好的方式热爱着我们。五、结语陶先知先生说过：“谁不爱学生，谁就

12、不能教好学生”。我深信，在所有爱孩子人的努力卜.，在教育合力的引导卜.，中学去的厌学行为会越来越少，孩子们在关爱下会很乐意学习，青春不叛逆。作为班生任，在日常生活工作中，我努力学习侬个合格用心的班生任，尊重、爱护和信任我的学生,我也希望在我的努力下我的学生都能平稔地度过厌学期，不迷茫，不自我否定，健康快乐、积极向上地过好每一天.那我的“整合”作用才是最有效的,我期待着在我的努力下，我的花儿们能开出绚丽的色彩，绽放自己的美丽，芬芳社会和他人，树儿们茁壮成长，受日为社会带来更多的清凉，长成后为国家为社会做更大的贡献，期待若我的孩子们都能成为对社会有贡献的人儿。分考文献：1陶行知.我的学校戏.陶行如文集M江苏故有出版社2中林静，陶行如生活教育理论岬尤D,华中师能大学.2008.4193崔芳蓉.浅诙班级般聚力的形成.中国校外校育，2013,(01):37.4中小学然育工作指南实边手册M.我巧料洋出版社，数百部基融效育司，2017