《氧气的性质和用途》说课稿范文.docx

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1、氧气的性质和用途说课稿范文今日我说课的题目是氧气的性质和用途，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。一、教学理念：化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为亲密的联系，社会的进展促使化学不断的进展，化学的进展乂推动着人类社会前进的脚步。因而，要乐观挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生探讨的爱好，使学生真正成为课堂的主子。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲Fl动手试验、视察、最终得出结论。学生乐观主动的参与，亲身经验了学问的发生过程，使学生的制造力得到了培育。而且本节课通过多媒体的协助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的进

2、展和特性形成为目标。二、教材分析：(一)本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版四年制初中化学其次章其次节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地相识详细物质及其变更规律的起先，也是通过试脸验证气体性质的起先,为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质确定了物质的用途。本节课我接受由浅入深、山简洁到困难的依次，使学生逐步学会驾驭物质(单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生驾驭相识物质性质的程序。（一）教学目

3、标：1、学问与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，驾驭氧气的化学性质，并了解有关的试验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化反应的概念。2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性试验，培育学生的视察实力和分析综合实力，使他们逐步学会通过试验来探讨物质极其变更规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性质。通过对试验现象的视察与探讨，初步学会运用归纳概括等方法对获得的信息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活亲密相关。3、情感看法与价值观：通过氧气化学性质的试验，增加学生对化学的新奇心和求知欲，激发学生的学习爱好，建立良好、融洽的师生关系。通过氧气化学性质

4、的探究性试验，使学生获得自主、合作、探究的学习看法。（三）、重点和难点：重点：1、氧气的化学性质2、化合反应、氧化反应概念的建立。难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述。（四）、教学手段：多媒体协助教学三、教学方法：由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际状况，我实行了边试验，边视察，边探究的方法，组织学生亲A动手试验让学生亲历学问的发觉过程，老师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行信息”沟通，来集中学生的留意力和学习乐观性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培育学生的操作实力、视察实力、思维实力和合作学习的实力。四、说学法：本节课是通过试验探究

5、来获得新学问，为了试验能顺当的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中进展，在合作中获得新知。在试验中真正体会了进而学问的发生进展过程，能更好的驾驭学问的本质和获得学问的方法。五、教学流程：（一）联系生活实际、导入新课：化学这一学科的特点就确定了化学与生活实际是亲密相关的。筒洁引起学生的爱好。结合本节课的教学理念，我接受了“神州五号升空的电脑动画演示来引入课题。让学生通过生动直观的动画演示，充分体会到“神州五号”升空时的壮丽和对我国航天事业进展了解。这也是一个特别好的爱国主义教化的时机。让学生表达此时的想法和心情,能够充分调动学生的乐观

6、性和活跃课堂气氛，让学生很快能融入本节课的学习和探讨中。同时老师依据学生的想法和所提的问题，引导学生思索：是什么产生了如此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？让学生带着问题去学习本课，真正的激发学生学习爱好。并能让学生体会到化学与生产、生活实际联系亲密。从而为学习本课奠定了良好的基础。（二）逐层深化、讲解并描述新课氧气的用途不仅体现在科技上，生活中它的用途更为广泛，在这儿我调整了课本依次，由生活实际动身，让学生依据自己生活的积累谈谈氧气有那些用途？学生绽开探讨，得出结论：（多媒体展示氧气的用途图片）老师适时的设疑，是什么性质确定氧气有如此重要的用途呢？（学生思索）进入本节课的探讨中。1、氧

7、气的物理性质设问:探讨物理性质通常从那几个方面动身？学生回答，老师通过展示一瓶较气让学生进行视察，提出问题：多媒体展示（1）在通常状况下氧气的色、态、味？（2）老师供应资料氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论?（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（4）假如条件变更氧气的状态发生变更，固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思索，再通过观看氧气的物理性质（三态变更的图片）加深学生的感性相识。通过思索分析、探讨，学生能归纳出氧气的物理性质。2、氧气的化学性质:这部分内容既是本节重点乂是难点，这部分我主要接受探究性试验学习的模式进行教学。由于学

8、生刚起先学习化学，学:习物质的性质，刚起先接触化学试验，所以，讲课时我留意引导学生想到（或视察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应：点燃后再视察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象：继而视察它们在纯氧中燃烧现象，最终才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性视察，是培育学生视察实力、训练学生科学看法、科学方法的有效之路。在教学中留意启发，并有程序地教给学生操作试验的技巧、留意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。（1木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟识，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材依次进行了调整，将试验2-2、试验2-5放在一起，接受学生分组试验的

9、方法进行：提出问题（1）（2）再供应应学生仪器和药品，并用多媒体展示问题及留意试验留意事项。学生试验、视察、汇报现象、得出结论。然后我再通过播放木炭、赠烛在氧气中燃烧试验的图片加深学生的理解和相识。使学生得出正确的结论并填入表格中。学生分组试验可激发学生的爱好，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在沟通中进展，在合作中获得新知。硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个试验有它的特别性（硫点燃的时候污染空气，铁丝不简洁被点燃），因此试验2-3试验2-4我接受师生合作的方法完成，学生汇报现象是再播放燃烧时的图片，使试验再次呈现，加深学生的记忆。试验2-3：硫在氧气中燃烧我接受老师先演示学生视察，

10、然后提出问题的方法（多媒体展示）:问题：（1）、（2）试验2-4：铁在氧气中燃烧问题：（多媒体展示）（1）铁丝在空气中能燃烧吗？假如给它供应足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？（2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会怎样？集气瓶底放少量的水和细纱起什么作用？共同探讨后，老师演示，通过视察学生可以得出现象和结论总结结论：反应条件（点燃）和物质浓度对化学反应有影响氧气的化学性质，由学生依据物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，小组探讨，学生能够得出：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与很多物质发生反应，同时放出大量的热。,使学生懂得：物质的性质确定物质的用途，用途乂体现性质

11、的辨证关系。最终通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参与的反应就是氧化反应。在通过碳、硫、磷、铁与氧气反应的特点一一多变一，得出化合反应的概念。进而强调它是化学反应的基本类型之一。从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过探讨，再归纳概念，学生简洁接受，突破了难点。（三）巩固练习：依据本节课的市难点我设计了巩固练习，培育学生对新学问的运用巩固实力。由于多媒体的接受，增加了课堂的容量，使学生能够充分的检验本节课的收获和驾驭的程度，并能够得到训练和强化，使学问和技能也能够得到进展。（四）反思与体会：由学生先谈对本节课的相识体会和收获，并通过本节课的学习获得了哪些方而的进展。对本节课还存在哪些怀疑,思索。学生相互补充。师生共同评价。老师点拨升华。