5到6岁幼儿年龄特点.docx

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1、育儿常识一56岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最终一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从嬉戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%,6岁时约为成人的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的敏捷性增加，能较娴熟地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡实力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较H如地限制手腕和手指，敏捷地运用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。2、认知实力无意留意进

2、一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。有意留意有了肯定的稳定性和H觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。视察的目的性有所提高，能主动视察四周感爱好的事物，如芽和树的改变、蚕和蝌蚪的改变等，并能驾驭一些视察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。抽象逻辑思维起先萌芽，能依据事物的木质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探究欲强，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以运用一些材料和工具进行操作、做科学试验等，渴望寻求科学的答案。喜爱动脑筋和富有创建性的活动，如猜谜等。3、语言发展5-6岁幼儿能条理清晰的

3、独立讲解并描述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也渐渐发生改变，词语运用加强，能发清晰全部语音，语言连贯性也增加，逐步摆脱表象、形象的束缚，起先成为思维的工具。内部言语渐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调整功能逐步发展起来。词汇量快速增加。言语表达实力明显提高，能较清晰、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通沟通，能自信地表达个人的观点和主见。起先对文字符合产生爱好，会创建H己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解实力不断增加。4、社会性发展自我评价实力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反

4、对和进行争论。多数幼儿有相对稳定的爱好和挚友。Fl我限制实力增加，初步能限制自己的外部表现，规则意识增加，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增加，初步能限制Fl己的外部表现，规则意识增加，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩嬉戏和完成某些任务。自律意识增加，在劳动中表现出肯定的贡任感和坚持性。5、艺术表现艺术表现欲望增加，喜爱用多种方式表达自己的相识和情感。音乐的感知和表现实力的增加，能通过FI己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有肯定的创建实力。能用多种材料和运用协助工具等进行美术创建，能观赏不同风格的美术作品。6、自我评价实力逐步发展5岁以后

5、，儿童的特性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的实力上。儿童的Fl我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一样时，他们会提出申辩。同时，儿童的H我评价起先从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”7、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生改变，但他们情感的稳定性起先增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好挚友。儿童起先能够有意识地限制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会须要而产生

6、的情感也起先发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到担心。而当让他们照看比自己小的孩子时会表现得很尽职。8、PI理实力和劳动实力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜爱的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人宁静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与嬉戏分开，对劳动持仔细看法，关切劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜爱参加成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值口生劳动等：在劳动中表现出肯定的责任感。9、合作意识渐渐增加在相互交往中，该年龄段的儿童起先有了合作意识。他们会选择自己喜爱的玩伴，也能

7、与三五个小挚友一起开展合作性嬉戏。他们渐渐明白公允的原则和须要听从集体约定的看法，也能向其他伙伴介绍、说明嬉戏规则。比如，在小舞台表演嬉戏中几个小挚友能一起安排角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有肯定的合作水平。10、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们起先学习着限制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，嬉戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期的儿童特殊喜爱有规则的嬉戏，像体育嬉戏、机类嬉戏等。对在活动中违反规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的相识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现

8、出自我中心11、动作敏捷、限制实力明显增加5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡实力明显增加，可以用比较困难的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地限制手腕；运用手指活动，例如，敏捷地运用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地运用画笔、铅笔进行简洁的美工活动。12、爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对四周世界有着主动的求知探究看法，他们不但爱问：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童还经常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?他儿为什么能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、说话？”有的儿童喜爱把玩具拆开探究其中的

9、奇妙。儿童起先对自然现象的起源和机械运动的原理等产生爱好，渴望得到科学的答案。13、初步理解四周世界中比较隐藏的因果关系5、6岁的儿童起先能从内在的隐藏的徐由来理解各种现象的产生。例如，在说明乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童己能从客体的形态与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中找寻乒乓球滚落的缘由。但由于四周现象中的因果关系比较困难，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不行能一样，而且对日常生活中所不熟识的困难的因果关系也还很难理解。14、能依据四周事物的属性进行概括和分类随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童起先能依

10、据事物的本质屈性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受学问、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的驾驭还是比较初级的、简洁的，还不能驾取概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的实力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。15、能生动、有表情地描述事物5、6岁是儿童语言表达实力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步削减，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲解并描述实

11、力也明显提高，儿童在讲解并描述时依据图片内容想象角色的心理活动。语言表达敏捷多样：并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括实力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。16、阅读爱好显著提高大班儿童不但对图书的阅读爱好深厚，能较长时阔用心地看书，对内容的理解实力较强。而且起先对文字产生爱好，当他们在书中或广告招牌中看到自己相识的汉字时会特别兴奋，还经常缠着成人教他们认字，识字的主动性很高，记忆力也很强。他们还经常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在一起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。17、创建欲望比较剧烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵活，使儿童操作物体的实力大大加强，他们越来越喜爱那些能满意想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探究物体的多种操作可能。还会儿个人合作搭建熟识的标记性建筑物，如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感爱好，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也经常会别出心裁，想出独特的玩法。