《拿来主义》说课稿.docx

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1、拿来主义说课稿说起鲁迅的文章，我想每一个学习过的人，都会佩服鲁迅的文采。今日查字典语文网小编共享的是拿来主义说课稿，希望能够希助大家更好的学习这篇文章。一、教学目标1、学问教化目标(1)理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。驾驭本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。2、实力训练目标(1)通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维实力。(2)通过学习本文的论证方法，训练学生的写作实力通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达实力。3、情感陶冶目标通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的相识和理解，培育学生博大的心胸和远大的政治情怀。二、教学重点1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内

2、涵。2、学习运用生动形象的比方论证法。三、教学难点体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。四、教学方法引导探究法五、教学课时二课时第一教时导入由于改革开放，国门放开，大量国外的东西涌入我国。这涌入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。闻名作家冯联才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“敬重的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担忧变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机灵的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们

3、坚持正确的原则，就肯定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。新课一、时代背景本世纪30年头，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主见“全盘西化”，贩更民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。而在当时的左翼文化战线的内部，在“文艺大众化”问题的探讨中，一些受极“左”思潮影响的同志，又把“采纳旧形式”视为“机会主义”、类乎倒戈”，也不能正确对待民族文化遗产。针对这些状况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的学问和建设新文化过程中积累的阅历，写下了这篇闻名的杂文，回答了如

4、何对待外国文化遗产(也包括民族文化遗产)的立场、看法和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主见后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采纳至今。布置阅读要求学生默读全文，找诞生字词，并理出文章思路二、阅读：1、正音、解词：课堂练习学生上黑板注音，解词，老师正音，评讲自诩(X口):自我夸橇。诩，说大话，夸耀。残羹(ggng)冷炙(Zhi)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。冠冕(midn):很风光,有气派。冕，古代帝王的礼帽。脑髓(shuT):脑筋。房头(càn):软弱无能的人。蹩(bié)进：躲躲闪闪在走进。2、本文思路：引导思索在阅读的基础上要求学生

5、思索本文的思路提问下面有几种有关段落的划分法，你认为哪种最恰当？为什么？(1)、分为两部分：第一段(§1-4):破送去主义”。其次段(§5-10):立“拿来主义”。(2)、分为三部分：第一段(§1-5):提出问题，主见“拿来主义”。其次段(§6-9):分析问题，阐明什么是“拿来主义”。第三段(§10):解决问题，总结“拿来主义”。(3)、分为四部分：第一段Rsect;1-2):开篇扣题(没有人说道“拿来”)其次段(§3-5):否定“送去主义”，主见“拿来主义”。第三段(§6-9):正面分析“拿来主义”(破、立)第四段(&se

6、ct;10):总结“拿来主义”的作法、结果、前提和意义。引导归纳这三种看法从思路上看都符合逻辑，都能理清文章的条理。因此，三种分法都有是可以的。但第一种看法强调了“破”，更体现了文章的针对性，且更简洁，所以一般都采纳第一种分法。组织探讨老师组织学生探讨以下问题，并巡回指导1、文章前半部分重在批判“送去主义”，为什么要从“闭关主义”谈起？2、“送去主义”的表现有哪些？其实质是什么？为什么只把锋芒指向学艺方面的几件小事，而不去揭露出卖领土和资源的重大罪行呢？3、第3段用了什么论述方法？4、“抛来”与“抛给”两个概念有何不同？为什么又可称为“送来”呢？5、文章“破”字当头的结构有何好处？6、有关重要词语、句子的咀嚼（即捧、挂等）以上就是查字典语文网小编共享的拿来主义说课稿的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。