教师公招考试资料.docx

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1、一、教育学(1)以话言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法：讨论法：读书指导 法。(2)以立现感知为主的教学方法：演示法：参现法。(3以实际训练为主的故学方法：练习法：实驻法：实习作业法：实我 活动法。(4以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体脍)为主的教学方法：欣常教学法；情桃教学法。他行过程是沿着知、情、意、行的/E序发展的，但其中任何一个要素也可以作 为品饱培养的开端，即思想品感教肓具有多嫡性,印恁育过程是时学生知、情、 意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” 二、心理学根据是否遵循泛辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向 性

2、和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。三、新课程知识(1)航百艮准备阶段(1999年2001年6月，制订了 18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)：(2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入)：(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、恬感 态度与价值现三个方面.(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、绘合性、选择性。(3)谡杈标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调枚学与课程的登合.注重科学探究的教学，提脩交流与合 作的学习，关注体.

3、脸性教学，推进信息技术在教学中的应用.(5课程评价的创新，提出了发展性的评价现，制重学生的全面发展，关注教师 的成长。(6)课标管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。(1)脩导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力， 处理好知识、能力、以及怙感、态度、价值现的关系。克服课程过分注重知识 传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊老学生的独特性和具 体性。(3)体现新时代的价值观.新课程的基本价值观量为了每一个学生的发展。(1)构建“三织课程”的管理框架(国掌、地方、学校)。开辟“自下而上”的课程管理柒道。提倡一种以“自上而下

4、”为主、以“自 下而上”为辅助的课程管理方式。来取“抓大放小”的原则。1、教育学是研究教育现象、揭示教再规律的一门科学。1、体育的根本任务是增强学生体质。1、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注 入式。1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括： 心理过程、个性心理。1k兴的是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。1、成败归因理论认为，学生常将成功或失效归因于四个方面：能力、努力、运 干、任务难度。1、新一轮的谡程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段:1、新课程从“文本课程”走向“体脍课根”。教师由教学中的主用转

5、向“平等 中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。2,我国春秋木年的学记是世界上第一部论证教育问题的专著.比古罗马昆 体艮的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不捱苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而用辛、强而弗抑、开而 弗达”（反映了启发性收学原则）：“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主 体作用相统一的教学规律32、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。2、教学的总本组织形式课堂教学。2、心理过程：（1）认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；（2）情绪、靖感过杼：（3）意志过程。2、创设问题怙埴的理论基

6、咄是成就动机理论。2、新课程的特点可旧地为六个创新之处：2、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变江去的那种 单触按便式的学习方式。3,捷克与美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教有问起的断 著。他提出了班级授课制。3、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、变赏美的知识与施力： （2）培养学生表现关和创造关的能力：（3）培养学生的心灵美和行为美。3、常用的教学方法：3、个性心理：（1）个性心理动力（假向），包括需要、动机、兴凝、信念、世界 观等：（2）个性心理特征，也括能力、毛质和性格。3、感觉是人验对直接作用于感觉器官的客观事物的个别瓶性的反映：知觉是

7、人 脑对直接作用于感觉器官的客观事物的线合整体的反映。感觉是知觉的基仙. 知觉是感觉的整合。3,基础教育的课程改革是实施京质教育的核心环节.3,新课程的评价体系，要求既关注结果，史玄视过程的评价，要以促进发展为 核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准 要体现多样化、多维化。4,美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了 “做中学”的方 法，开创了 “现代教育派”.4、劳动技术技克的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习 惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。4、找学工作的基本环节：（1）各课：（2）上课（教学工作的中心环节）：

8、（3）课外 作业的布置与批改：（4）课外辅导：（5）学业成绩的检查与评定。4、心理是人脑的机能，脑量心理的器官。人的心理的实蜃：客观现实在人脑中 的映象。4、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变 化就是所谓的“生物钟”的机制。4,为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。4,新课程在管理政发上：5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与购 厮5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都需须接收，国宰、社会、家庭 予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。5, 一节好深的基本要求：（1）教学目的明确.（2）内容正确。突出重点，难点， 抓住关键

9、。（3）结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。（4） 方法恰当。（5）语言艺术。（6）板书有序。（7）态度从容自如。5、神经系统的基本活动方式反射。5,知觉的特性:选择性、终体性、理解性、恒常性.5,教师要成为课程的执行者、设计者、创造者.6、美国布普纳的教克过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。6.教师是教育工作的组织者、4反导者，在教育过程中起主导作用。6、他有教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道施品质教育四个基 本方面。6、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本材性：自党的目的性、主观的 动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。6、注意

10、的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。6、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新新神与实践能力的培养。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被 糅为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。7、教书为人是教师的根本任务。7、徭育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德 心理的四要素。行是学生思想品感舫成与否的关触，也是衡量一个人思想品他 水平高低的主要标志。7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。7、注意的钟美：不随意注意（无意注意）、稹意注意（有意注意）、随意后注意 （有意后注/）.7、新课程的核心理念：以学生的

11、发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民 族的振兴.8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：秋义楮学校 教育：儡义指思想品隹教为。8,教师劳动的特点：（1）复柒性、创造性：（2）时间上的连续性、空间上的广延 性：（3）长期性、间接性：（4）主体性、示范性。8、需要的种类：（1根据起源分：生理需要、社会需要；（2）根据对象分：物质 需要、精神需要。8、思维是人脑对客现事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性 与概括性是思维的两大基本特征。8,素质教育的重点是创新精神与实戏能力.9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（大学、中然、 论语、盂子）：“五绘”（诗、

12、书、礼、易、春秋儿 其贯穿了儒家思想。9、教师的素养：职业道您索养、知识索养、施力索养。9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交 需要（也称爱和归属的需要）、等更需集、0我实现需要。9、思维的种类：（1）根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形翼思维、抽象 逻樽思维。9、新课程的三维目标体系：知识与技能,过程与方法，情感、态度与价值现。10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性 作用。但环境决定论文是错误的，国为人接受环或幽响不是消极的、被动的. 而是积极的能动的实践过程。10、学生是教方的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。10

13、、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。10、思维的过程：分析与异合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。10、新课程从“精英教育”走向“大众教育”,11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量：为高一级学 校输送台将新生。11、我国新型加生关系的特点是：（1）尊师爱生：（2）民主平等：（3）教学相长。 从根本上说，良好师生关系的足立取决于教师的教育水平。11、新型的师生关系平等、理解、n6）建立的途径师生间的双向交 流。12、我国全面发展教育的组成部分是险有、智育、体育、美育和劳动技术教育。12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经胺的双边活动。12、兴业的品

14、质特性：倾向性（义称指向性）、广博性、楞定性（又称持久性）、 效能性。12、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的 学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.是这次谋银改革的 核心任务。13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。13、教学是实现教育目的的基本途径。找学永远具有教育性。找学是学校的中 心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。13、学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度， 恰当控制动机水平。（3）充分利用反馋信息，有效进行奖惩。（4）合理设Ji.课堂 结构，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力.13、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括现房力、想象力、思维力、汜忆 力和注意力，其中思推能力是决定性的因素。14、教学过程是教学信息反找和师生双边活动的过得，教学巾教师起主导，学 生是主体。扶师的主导作用不是包办代替。14、耶克斯多能在定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。15、课嘏是学校教育的核心，是学校培养未来人才的亚图15,成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。 合作型目标结构能最大限度地调动学习的枳极性。