七下第二单元写作 学习抒情 公开课一等奖创新教学设计.docx

《七下第二单元写作 学习抒情 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七下第二单元写作 学习抒情 公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、七下第二单元写作学习抒情公开课一等奖创新教学设计学习抒情教学设计核心素养目标：语言建构与运用：了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式，形成提高对语言文字的运用能力；审美鉴赏与创造：欣赏作品中典型的抒情文段，体味和推敲富有感染力的抒情方式的表达效果；思维发展与提升：积极运用直接抒情和间接抒情的抒情方式，表达自己的真情实感，形成真诚、美好的审美情趣。教学重难点：1.判断文段的抒情方式，赏析其表达作用。2 .运用基本的抒情方法进行写作。学情：初一学生对写作有一定的兴趣，但在素材选择、知识储备和技巧运用有欠缺、尤其是写作时缺乏情感的正确、有效输出，而这是作文写作的立意之本，需要重点加强。教学过程：1.千里

2、万里月明在国庆节诗情画意优秀作品展中，大部分同学都选了金黄的圆月作画。你们知道这是指我国哪一个传统节日吗？3 .学生说说中秋节习俗等，教师讲述：中秋节源自对天象的崇拜（古代农耕社会对月亮的崇拜），由上古时代秋夕祭月演变而来，逐渐演变为团圆、祈福的佳节。自古便有祭月、赏月、吃月饼、看花灯、猜灯谜、赏桂花、饮桂花酒等民俗。4 .猜灯谜活动，同时以古诗点出中秋节寄托了丰富的情感。这节课，我们就要以中秋为例，学着用抒情这种表达方式，记录生活中的情绪、感受。二、眼中识“情”搭建概念支架1.PPT显示:抒情是直接或间接地抒发内心情感的一种表达方式,可以引起读者共鸣，增强文章的感染力。（生读）抒情：是一种表

3、达方式，即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。在写作时，把喜怒哀乐的感情表达出来，可以引起读者共鸣，增强文章的感染力。（师解释）2.常见的抒情方式：直接抒情、间接抒情。（生谈谈直接抒情、间接抒情）学生结合书本解释概念、作用：直接抒情一一作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。效果强烈、鲜明。间接抒情一一作者把感情渗透在叙述、描写、议论中，没有直白的抒情语句。含而不露，耐人寻味。常用的抒情方法学生选项完成表格，并说出选择理由。A借事抒情B.借景抒情C.运用修辞D.借物抒情E.直抒胸臆（信息班和非信息班均做好相关的导学案，然后通过游戏说出答案，并由学生说出选择理

4、由，所有的导学案均作为前测成绩。）直抒胸臆运用修辞，如：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“（比喻、反问）荷叶母亲强调：常用的还有拟人、排比等修辞手法；使情感具体化、形象化（这是对抒发情感本身的修饰，而非抒情途径的加工，抒情途径的加工是间接抒情）。（2）间接抒情：常见的呈现形态是借景抒情、托物言情、融情于事，渗透在文章的字里行间。借景抒情一一细描景物，如：“这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西一一生命。”散步借物抒情一一细绘事物，如“黄色的花淡雅，白色

5、的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”秋天的怀念强调：景和物常结合在一起，不易区分；对特定或特有的景物进行描写，更能传递感情。借事抒情一一细叙情节，如：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（朱自清背影）强调：事件作为抒情的载体，不

6、一定侧重记叙事件的全过程；可以使读者在事件中慢慢酝酿情绪，真正代入作者想要抒发的情感，从而使作者的情感更加真实感人。（给个示例）小结：如果说，直接抒情是“一江春水向东流”，胜在率真自然，那么，间接抒情则是“随风潜入夜，润物细无声”，妙在蕴藉灵动。二者结合，共同营造打动人心的情感磁场，让作者和读者悠然神会。三、心底生“情”搭建思路支架中秋是盛满深情和寄托的节日，同学们可以怎样构思呢？请在以下活动中，随时记下中秋节能触动自己情绪的对象，1 .步骤一：在观察中，引发情绪触动点（在心中感受你的情绪触动点）绘图配对：这些年级优秀的诗情画意作品可以分别对应哪种抒情方式？（和表格结合）（信息班在平板上选择分

7、类，非信息班在纸上写，作为后测成绩1；再由学生在希沃白板上完成。）借景（远景，近景）借物（桌上一壶一酒杯，月饼、螃蟹宴、桂花枝）借事（两个朋友天各一方，抬头望月，遥寄祝福）2 .步骤二：在体验中，选定有形载体（抒情载体，即讴歌赞美或者批判否定的人、物、事）学生说出哪些元素可以作为中秋节的抒情载体？（1）封面：悬挂天空的圆月、凝望的玉兔、远近的孔明灯、盛开的金桂、梦幻的山水背景、白云缭绕；（2）内页：色泽浓郁的月饼、踏月而来的嫦娥仙子、缥缈的云雾、纷飞的花瓣，极具神话色彩的视觉特效让人插上联想和想象的翅膀。3 .学生交流初选的情感载体。（白板显示圆月图片）配音乐四、笔下绘“情”搭建技法支架1 .

8、名家作品借鉴学生自读，回答：这些语段是怎样抒情的？自己可以学习哪些写法？借景（颜色、香味、声音）多感官金色的秋天如期而至，不知不觉中，心里开始注入了清凉的气息,凝望窗外，苍松翠竹，层林尽染，叠翠流金，瓜果飘香。金秋时节的菊花却没有萎靡，在秋天的大地上荡起了拉丁舞，和着微风的歌镶入了梵高的画框。月儿慢慢地升起，院中蛔蛔的鸣声慢慢沉默，夜也在狗吠声中慢慢沉了。一股清风卷帘而入，吹掀了刚写好的稿子，那未干个墨汁香熏了整个小屋，秋风晃动了墙上的那副庄严的照片，荡起了我的思念。八月的思念莫言借事（做月饼的过程，对比）母亲先剥好了瓜子、花生和核桃仁，搀上桂花和用擀面棍擀碎的冰糖渣儿，撒上青丝红丝，再浇上香

9、油，拌上点儿湿面粉，切成一小方块一小方块的，便是月饼馅了。然后，母亲用香油和面，用擀面棍擀成圆圆的小薄饼，包上馅，再在中间点上小红点儿，就开始上锅煎了。怕饼厚煎不熟，母亲总是把饼用擀面棍擀得很薄，我总觉得这样薄，不是和一般的馅饼一样了吗？而店里卖的月饼，都是厚厚的，就像京戏里武生或老生脚底下踩着厚厚的高底靴，那才叫角儿，那才叫做月饼嘛。每次和母亲争，母亲每次都会说：“那是店里的月饼，这是咱家的月饼J这样简单的解释怎么能够说服我呢？便总觉得没有外面店里卖的月饼好，嘴里吃着母亲做的月饼，心里还是惦记着外面店里卖的月饼，总觉得外面的月亮比自己家里的圆，这山望着那山高。其实，母亲亲手做的月饼，是外面绝对买不到的月饼。当然，明白这一点，是在我长大以后，小时候，孩子都是不大懂事的。母亲的月饼肖复兴教师指导：抒情三忌一一“假”“滥”“空”，可用比喻形象描绘细节，用拟人消除人与物之间的情感隔阂，情深处用排比、反复增强感染力，直抒内心展情感。2 .练笔：学生选定情感载体，选择恰当的方法，完成片段月光下的遐思，5、6句即可。3 .全班交流，学生评价，教师指导。课堂总结：五种抒情方式不是彼此割裂，可以恰当适宜在文章中融合起来,让抒情如水般流畅，如月般深情。中秋佳节，团圆寄思，共赏这一轮圆月，问君世间“情”几何,且看明月化“情”波。课后作业：完成大作文月光下的遐思。