《再别康桥》说课稿模板-经典教学教辅文档.docx

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1、再别康桥说课稿模板一、教学理念情感自我体验，唤起爱学。开放自主协作，培养会学。联想探求理论，鼓励善学。二、教材研讨1、学情分析高中一年级的先生常常对那种纯粹的、原始的、本真的情感领会较为肤浅，再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，经过朗读容易将先生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引发强烈的共鸣。2、教材地位及作用培养先生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。再别康桥排在本单元的第二课，属于必读课。先生可以借此领会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契

2、合了新课改特别关注先生多方位情感体验，使其遭到美的熏陶的要求。3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研讨性学习的理论，我把本课的学习目标定位成:认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，领会诗人真情。（工具性）能力目标：培养先生搜集材料、自主探求、协作创新的能力。（研讨性）德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。（人文性）4.教学重难点先生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”，感受艺

3、术性。教学难点:培养先生经过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询搜集、整理归纳、协作探求的能力。三、说教法本课采用以朗读法为主其它教学法为辅的综合教学法。朗读法：诗歌是情感的艺术,多朗读有助于先生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的言语是独特的、精练的、优美的，朗读有助于品味诗歌的言语美。朗读是诗歌教学不可或缺的方法。我恪守“怎样读一一为甚么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。发现成绩法：让先生在朗读的基础上去发现成绩提出成绩,从而引导他们进行积极的考虑,当然教师要进行适当的目标控制，否则将流于为发问而发问的方式。四、说学法：加强对先生的学法指点在新

4、课程改革的大背景下特别重要。教是为了不教,教给先生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。1.朗读法：这是浏览诗词的普通方法2.联想鉴别、协作探求徐志摩是古代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养先生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。先生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导爱好徐志摩的先生浏览诗人的其他诗并作进一步深人研讨。五、教学过程（结合课件）1 .导入新课结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。2 .课件展现完成作者及背景介绍“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因

5、而对诗人的生活背景、蒙受作适当的介绍，可以帮助先生走进诗人的内心,深化理解诗歌的情感。3 .朗读体味（教学重点的解决）先让先生自在朗诵。要求先生谈谈对全诗的全体感受教师略加点拨,答案不需标准,只需全体把握正确即可。然后逐字逐句指点朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所表现的诗情和艺术上的“三美”，从而达到精确把握作品宗旨的目的。这类引导是按部就班的,也符合先生的认知规律。4 .鉴赏品评（教学难点的解决）物象一一意象-一意境:领会作者经过意象选择建筑的意境。5 .知识巩固迁移为了拓展先生的浏览，培养先生的诗歌鉴赏能力。我布置作业让先生利用课件进行复习，自学徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉,并进行比较赏析。7 .板书设计（略）