生活万花筒（教学设计）.docx

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1、生活万花筒教学目标：1 .通过学习两篇习作例文，进一步体会按一定顺序写事，并把事情发展过程中的重要内容写清楚。2 .学习例文的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。3 .留心生活，把生活中发生的事变成自己的写作素材。教学准备：多媒体课件、预习单、学习单教学过程：（一）分享生活，打开思路1 .分享生活，打开思路师：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。如一次恐怖的打针经历、班级间开展一场激烈的拔河比赛，奶奶会用微信了，海上了发朋友圈在你的生活中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？想必你已经在学习单上记录了让你印象深刻的事情，谁能和大

2、家简单说说自己印象深刻的事？交流预学单第一部分（教师点评）生活万花筒学习单（1）在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？用一句话概括让你印象深刻的事。事情：事情2:事情3:（2）在这几件事情中，亲身经历的是（）,看到、听到的是（）。2 .引出习作主题：生活万花筒。（板书）（二）紧扣事件，拟好题目1 .学生自由轻声读写作提示、圈出本次习作的关键词。关键词一：一件印象深刻的事（板书：一件印象深刻的事）关键词二：一定的顺序（板书：一定的顺序）2 .回顾麻雀和爬天都峰的写作顺序，理解“一定的顺序”3 .读读课文中提供的8个习作题目，发现题目特点（1）出示课文中的

3、习作题目捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你(2)思考发现读了这些题目，你有神马发现？预设一：发现这些题目都有明确的事件与舍尔：发现这些事有的是亲身经历，有的是看到的、有的是听到的。预设三：发现这些事发生的地点各不相同，有的发生在学校里，有的发生在家里。小结：题目是文章的眼睛题好文一半，一个好的题目对文章来说很重要4.尝试拟题师：学着这8个题目的样子，也给你印象最深的那件事取一个题目，注意语言简洁，并将这个题目写在课本72页表格的第一行。5.以掉出锅的螃蟹为例，指导学生对题目进行修改。(1)出示习作题目掉出锅的螃蟹，学生交流修改建议点拨：这个题目写

4、的是物螃蟹，改为螃蟹掉出锅就是写事了，如果能改成螃蟹出逃记就更有趣味性了。(2)小结题目修改的要点题目要简洁，说清事件经过；写的是事情，不是事物；题目要紧扣事情的特点。(3)学生小组内修改题目(指名交流)(三)借助表格，理清顺序1 .师：同学们在预习单里用一句话记录了自己印象深刻的事情，这些事我们怎么把它写清楚与大家分享呢？2 .学生交流，教师点拨3 .小结：要按一定的顺序来写，把事情的起因、经过、结果写清楚。其中，结果既可以卸载最后，又可以写到最前面。4 .交流预学单第二部分探秘例文读我家的杏熟了，想一想课文是按照怎样的顺序写的。事情的起因、经过、结果分别是什么？事情我家的杏熟了起因经过结果

5、小结：课文就是按起因、经过、结果的顺序，把事情写清楚的。5 .引导学生确定思路，填写表格。要求：仔细回忆印象深刻的这件事的起因、经过、结果，用简洁的文字卸载课本72页的表格里。写好后，借助表格将这件事按一定顺序说给同桌听。6 .指名血红色呢过借助表格把一件事说清楚。教师及时点评整个事件中让人印象最深刻的内容。(四)借助例文，试写初稿1 .引发思考详略。起因、经过、结果这三个部分在习作中作战的篇幅都一样吗？那个部分应该写得详细些？2 .学习例文我家的杏熟了。小组合作，讨论如何将事情的经过写清楚。(出示合作小贴土)合作小贴土(1)自读：找到奶奶“打杏”“分杏”的自然段读一读，圈出奶奶的动作，画出奶

6、奶说的话。(2)讨论：和组内同学讨论，作者使怎么把奶奶“打杏”“分杏”写清楚的？你看到了一个怎样的奶奶？(3)汇报：小组派一个代表上台汇报。3 .小组汇报预设一：圈出“拿”“走”“挑”“打”“站不大稳”“颤颤巍巍”，这些动词把奶奶“打杏”的画面写出来了；“站不大稳”“颤颤巍巍”，更是写出了奶奶年纪大，打杏不方便的特点。预设二：圈出“叫”“分”“看”“露出了微笑”，通过这些动作描写，体会到奶奶的慈爱、大度，也感受到奶奶分享的快乐。随机了解“露出了微笑”使神态描写，也有助于将事情写清楚。预设三：画出奶奶说的话。通过语言描写，让我们看到了一个慈祥的、大方的、有爱心的奶奶。4 .小结写法。语言、动作、

7、神态的描写不仅能将事情写清楚，而且充满了画面感。(板书：语言、动作、神态)要写清楚事情的经过，人物的动作、语言、神态等描写不可忽视。5 .学生试写初稿，把事情的经过按一定的顺序写清楚。(五)对照要求，赏欣修改1 .自读自改。(出示：修改指南)修改指南：(1)书写规范，语句通顺；(2)按一定顺序写；(3)用上动作、语言、神态、心理等描写方法，把重要内容写清楚。2 .对照“修改指南”，组内互读互改，提出修改建议。(1)作者读本人的习作片段，小组内其他同学根据“修改指南”进行评价。(2)根据同学的建议，再次修改习作。3 .指名展示修改后的习作，师生共同点评。副板书：生活万花筒起因一件事经过动作、语言、神态结果