部编版《道德与法治》八年级上册第二单元作业设计(46页).docx

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1、部编版道德与法治八年级上册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级上学期部编版遵守社会规则单元组织方式迫然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1维护秩序第三课第一框2遵守规则第三课第二框3尊重他人第四课第一框4以礼待人第四课第二框5诚实守信第四课第三框6法不可违第五课第一框7预防犯罪第五课第二框8善用法律第五课第三框二、单元分析（一）课标要求本课依据课程标准的相应部分是：“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”，“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“自尊、自

2、爱，不做有损人格的事”、“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”，“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”，具体对应的内容标准是：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值”、“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”、“领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”、“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”；“课程目标”中的“能力”和“成长中的我”中的“

3、心中有法”，具体对应的内容标准是：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”，“知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁”，“掌握违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识”。（二）教材分析1 .思维导图秩序需要秩序？离不开秩序规则维护秩序社会生活离不开规则规则规则保障自由自律？他律？敬畏维护尊重1.改进内在？外在？维系人际关系社会规则,J道德文明有礼从我做起I个人、社会、国王传统文化一态度、用语仪表、举止I诚信行动准则、原则安身立命无形资产违法意识

4、、智慧、记录底线三类违法行为社会文明、国家兴旺法律身边和违法行为遵章守法基本特征I刑罚自我防范法律机构法律救济法律Z诉讼善于斗争善用2 .内容内在逻辑联系本单元主要围绕“遵守社会规则”安排学习内容，由导语和第三课社会生活离不开规则、第四课社会生活讲道德、第五课做守法的公民三课组成。其中第三课设两节，第四课、第五课各设三节。本单元导语从社会规则的功能切入，意在引导学生懂得社会规则的基础上，提出要提高道德修养，增强法治意识，从而推动社会文明进步。导语既是本单元核心观点的概括，又是本单元内容的起点。第三课以“社会生活离不开规则”为主题，以增强我们的规则意识，自觉养成遵守规则的习惯为目的。教材首先由社

5、会秩序出发，从社会秩序中感受社会规则的力量，然后通过澄清规则与自由的关系，消除对规则的疑问和误解，从而帮助我们更好地遵守和维护社会规则。第四课以“社会生活讲道德”为主题，旨在提高我们的道德素养，更好地处理人与人之间的关系，促进社会的文明和谐。教材首先向我们介绍了尊重他人、平等待人、换位思考、欣赏他人等要求；文明有礼是人与人交往必备的道德修养，也是尊重他人的最直接的外在体现，因而在尊重他人的基础上，教材接着向我们展示了文明有礼的重要性及要求，最后，教材向我们介绍了诚信的传统美德，并教会我们如何践行这一美德。第五课以“做守法的公民”为主题，目的在于提高我们的法律意识和法制观念，从而预防违法犯罪，做

6、社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。教材分别从违法行为、犯罪行为和善用法律三个递进的层次，向我们全面展示了法律的相关知识，这也是对我们进行法治宣传教育的重要一课。（三）学情分析社会规则对于初中学生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人，是逐步社会化的过程，在这一过程中，个体需要不断学习、理蟀、实践各种社会规范，如遵守交通规则、尊重他人、诚信、守法等。从学生心理发展的阶段性来看，学生正处在由他律向自律转变的发展过程中，他们既能够明白社会规则对自我、他人的约束，同时，又不能完全控制自己的行为，会出现言行不一的现象，也就是心目中的“我”与实际表现出来的“我”会存在差异。因而，立足上述

7、情况，本单元设计三课教学内容。小学阶段，学生对规则的认识主要集中于如何遵守社会规则，对为什么遵守规则、是不是所有规则都是反映人们的意愿、规则能不能修改等问题，他们尚未形成完整认识。随着学生抽象思维能力的提高，如何帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则，从而引导学生自觉践行规则，成为这一时期教育的重要内容和目标。尊重、文明有礼、诚信等话题对于学生并不陌生，教材从尊重的含义和功能，从文明有礼的培养，从诚信的社会意义、经济意义等角度引导学生了解社会生活中的主要道德规范，增强学生诚信意识，提高诚信行为能力。八年级学生做事容易冲动，同时，对一些生活中的“小事”往往又不拘小节，极易

8、产生不良行为，如果不及时纠正和解决，有可能走上违法犯罪的道路；八年级学生在社会生活中对遵守法律比较熟悉，而一旦自己的权益受到侵害，他们往往束手无策或采用极端手段自行解决，不善于通过法律途径维护自己的合法权益。因此，学生需要了解保护自己的途径和方法，从而学会尊法学法守法用法护法。三、单元学习与作业目标1 .对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分；树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；能感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人；体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值；感受诚信做人做事的美好，树

9、立诚信价值观；感受法律的尊严，做学法尊法守法用法的人；加强自身修养，增强法治观念，防微杜渐；增强依法律己、依法维权、依法与违法犯罪行为做斗争的意识。2 .正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则；能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考，欣赏他人，平等对待他人；能够在具体情境中表达、展现文明有礼；认识在社会生活中失信给个人和社会造成的危害，提高辨别能力；逐步形成自觉按照社会要求规范自己活动、自我控制、约束自己不良行为的能力；逐步形成分

10、辨是非、辨别善恶的能力，逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。3 .了解社会秩序是社会生活的一种有序状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的；理解社会规则与自由的辩证统一关系；知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，知道礼貌待人和方法；阐明理解诚信的含义、价值和意义，知道诚信是一项民法原则，知道社会主义核心价值观对诚信的具体要求；知道什么是违法，了解违法行为的类别、犯罪的基本特征及刑罚的种类；知道犯罪的危害性，知道不良行为和严重不良行为与违法犯罪之间的关系；知道未

11、成年人获得法律帮助的方式和途径。4 .设计开放性作业，满足不同层次学生的需要，培养学生的公共参与素养和法治素养。A级识记类：知道社会秩序的作用，了解社会规则的类型，社会规则与自由的关系；知道尊重的含义和价值，知道礼貌待人和方法，知道诚信的含义、价值；知道违法行为的类别，犯罪的基本特征及刑罚的种类，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。B级理解类：通过材料分析认识自由与规则、自律与他律的关系；理解尊重他人、礼貌待人、诚实守信的价值和意义；懂得不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，懂得与违法犯罪行为作斗争不要硬拼，而要智斗。C级运用类：结合评价将规则意识，内化于心、外化于行；在日常生活中做到尊

12、重他人，以礼待人、诚实守信；逐步养成学法、尊法、守法、用法的习惯，依法行使权利，依法履行义务。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1 .落实课标要求，紧扣核心素养。依据课程标准科学设计作业，精准把握课标，熟悉考查的内容及能力要求，不超标命题。注重学科核心素养、核心价值观的考查，体现知识掌握、能力形成、情感体验、价值引领、行为引导，落实立德树人根本任务。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2 .落实素质教育导向，坚持以生为本。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，紧紧围绕课程标准和部编教材，有机衔接课堂教学，巩

13、固必备知识，培养关键能力，有益于学生的身心健康，提高学生综合素质，促进学生全面发展。布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。3 .落实“双减”政策，实现减负增效。按照减负增效的总体要求，注意个体差异，控制作业的总量和难度。习题难度适中，设置基础题和拓展题，体现区分度，使不同层次的学生均学有所练，练有提升。基础题占主导，为必做题，拓展题可以结合实践，呈现开放性和提升性，为选做题，培养学生运用知识解决问题的能力。具体题型为选择题和非选择题，非选择题可采用漫画图片简答、材料简答、情境探究、地方材料、活动探究等形式。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟，题

14、量适中的同时，提高作业设计水平，确保优质高效。4 .对标中考真题，坚持守正创新。研究历年初中道德与法治学科学业水平考试（中考）的题型及考试要求，精选相关省市近几年中考真题，使学生在训练中适应中考。同时，保持一定数量的原创题，开拓学生的视野，减少机械记忆，体现探究性、开放性、综合性，适当与其他学科联系，命题形式会更加新颖。（二）单元作业设计基本流程1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既考虑“内容要求”，也重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，建立在调研的基

15、础上，解决学生实际问题。5 .制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标统筹规划，有机结合。6 .设计流程明确作业目标选取情境材料设定问题任务设计评价方式五、评价设计1.把形成性评价与终结性评价结合起来，把观察法与访谈法结合使用，通过学生作业反馈，教师了解学生的感受、态度。实施主体是教师，评价标准是看学生的思想认识是否提升、转变，教师对学生的提升、转变过程应加以肯定。2 .采取项目评价的方式。本单元有大量的探究活动，布置作业时根据教学需要选取其中的重点问题，让学生分成学习小组，开展合作探究，用课件、口头汇报、角色扮演等方式交流自己的探究成果，教师对小组成果作出评价。实施主体是教师，以学生在项目研究中的表现、取得的研究成果作为他道德与法治水平的评价标准。3 .教师可创设高度结构化的情境题，让学生在这些情境题中不得不说真话，以其思想表现行为。实施主体是教师，评价标准是看学生是否能较好地表现多方面的情感态度和能