关注每个幼儿的学习与发展-——英国早期教育的评估策略.docx

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1、关注每个幼儿的学习与发展英国早期教育的评估策略作者：史加祥作者简介：史加祥，华东师范大学教育学部教师教育学院原文出处：上海教育2019年第20192期第60-63页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2019年05期每一个孩子都应该拥有最美好的开始，一个安全、快乐的童年对孩子的未来是很重要的。儿童早期发育发展很快，孩子从出生到幼之间的经历对他们的未来生活有着很大的影响。良好的家庭教育和高质量早期学习的共同作用为孩子的成长奠定了基础，幼J脚的教育与学习对孩子的潜能发挥和未来发展都有着非常巨大的作用。英国在2017年发布了英国早期基础教育纲要，对英国幼儿早期教育的方方面面进行了细致的规范，

2、随后在2018年发布了早期基础教育纲要：实施手册，对纲要的实施和早期教育的评估进行了明确。一、英国早期教育学段和课程结构儿童早期教育是指儿童在上小学之前接受到的教育的总称，但在各个国家，早期教育的组成和结构也有着差异。英国的幼儿早期基础教育涵盖了O5岁的所有年龄段，而且英国政府制定了国家法定的框架和要求。孩子从出生就被纳入早期基础教育阶段是英国学前教育的主要特点，这与西方其他国家也是不同的，这样的安排对儿童的发展有着巨大的促进作用。英国早期基础教育纲要的制定是为了确保儿童的学习和良好的发展，也是为了保证孩子的健康和安全。最终的目的是促进教学与学习，为孩子提供广泛的知识和技能，从而保证儿童有充分

3、的“入学准备”，为良好的未来发展打下坚实的基础。为此，英国早期基础教育纲要的制定遵循了以下四条基本原则一(1)每一个儿童都是独特的，他们一直在不断的、富有弹性的学习中发展，能力不断提高，有信心并且充满自信。(2)儿童在积极、和谐的关系中会学会坚强和独立。(3)儿童会在有利的环境中学习和发展，他们能够利用自己的经验对自己的需要做出反应，并且需要家长、教师和儿童照顾者之间有良好合作和关系。(4)儿童是以不同的方式和不同的速度发展和学习的，标准的制定是为了每一个儿童的早期教育与学习，包括有特殊教育需求和残疾的儿童。英国早期基础教育纲要中明确了幼J厚期教育学习和发展中的七个领域，七个领域都非常重要，彼

4、此相互关联。七个领域又被细分为17个具体的发展内容和要求(见下页图1)。其中的交漏口语言身体成长与发育个人与社会及情感发展”三个领域对于激发孩子的好奇心和学习热情，以及培养他们的学习能力、形成良好关系和持续的茁壮成长尤为重要。除此之外，识字与文学数学”认识和了解世界”艺术表达与设计四个特定领域的发展期E常重要，并且在三个主要领域的发展中得到加强和应用。从下页图1可以看出，英国早期教育中的三个主要领域是幼儿需要发展的核心内容，与之一起发展的是另外四个领域，比较多的关注儿童的知识、技能和其他众多能力的发展。英国早期教育的学段和课程结构决定了幼儿发展评估的指向和方法。二、英国幼儿评估的内容和方法英国

5、早期基础教育纲要对幼儿评估进行了说明，实施手册对评估的过程、方法、内容等都进行了进一步具体的安排。(一)评估的目标和主要用途对幼儿早期教育进行评估的目的是在早期教育结束后为每一个儿童提供可靠、有效和准确的评估。评估是幼J序习和发展过程中的一个重要组成部分，包括观察、了解儿童的成就水平、兴趣和学习风格，然后基于这些评估，改进和塑造孩子的学习经历。英国早期基础教育纲要对儿童的评估数据和评估结果的使用有着明确的目标，归结起来主要有三个方面(1)告知父母他们的孩子在早期学习领域上的发展以及他们的学习特点。(2)为早期教育提供者和一年级教师之间提供专业的对话机会，从而支持和保证儿童顺利平稳地进入到一年级

6、的学习。（3）帮助一年级教师制订有针对性、有效和适当的课程，以满足所有儿童的需要。此外，在早期教育结束时儿童发展水平的精确数据还会被英国教育部收集。教育部利用这些数据来雌儿童发展水平的变化，以便国家和地方为儿童下一阶段的教育做好充分的准备。教育部不会公布学校和学生的两古结果，也鼓励学校设置自身的评估方法，从而更好满足和符合本校孩子、家长、教师和课程的需要。（二）评估时间安排和报告的形成过程幼儿的早期两古分为两次进行。一次是当儿童在23岁之间时,幼儿教育者必须评估他们的进步，并为父母或监护人提供一份简要的书面报告，总结他们的孩子在主要领域的发展。这时候的评估由学校依据国家标准设置和完成，评估一是

7、为了确定孩子的长处，二是为了确定孩子发展和进步程度彳氐于预期的领域。除了主要发展领域的评估，评估报告还要反映个体儿童的发展水平和需求，评估必须指出：儿童进展良好的领域；可能需要一些额外支持的领域；儿童可能患有发育迟缓（可能表明特殊教育需求或残疾）的任何领域。评估报告还必须描述可以采取的策略，以及解决问题的方法。23岁的评估还应该鼓励家长或教师以及其他专业人士的参与，包括负责儿童健康的工作人员。第二次评估则是在幼儿完成早期基础教育之后,评估的时间是儿童达到5岁之后的最后一个学期，最迟不超过该学期的6月30日。此次评估的报告会提供给家长、幼儿教育者、评估者等关于儿童在知识、理街口能力上的发展、他们

8、达到的成就和预期水平，以及他们为一年级做的准备情况。特别值得一提的是,一年级的教师会得到每一个孩子的评估报告的复印件，与此同时幼儿园要到小学与一年级教师进行对话,讨论每个孩子的发展阶段和学习需要，并协助进行一年级的学习规划。当然，学校还必须与家长和监护者分享报告的结果。如果儿童换学校了，原学校必须在收到请求后15天内对儿童的发展进行评估，并转到新的学校。评估报告将所有的儿童都纳入其中，包括有特殊教育需求或残疾儿童，报告中还需要对有特殊需求的孩子是否需要专家帮助给出建议。无论是23岁的中期评估还是在5岁早期教育结束时的评估，最终的评估报告和应用流程如下页图2所示。从图中可以看出，评估的证据来源多

9、样化，评估的依据标准化,评估的分层细致化，评估报告的全面性、发展性和评估结果的有效性等都得到了充分的体现。()评估的基本原则两个阶段的评估除了在过程上保持一致，在评估过程和报告的形成中也遵循相同的原则，可以总结归纳为以下几点一(1)评估主要基于评估者对儿童的了解，主要通过一系列日常活动和事件的观察和互动来获得。(2)评估采取责任教育学的方法，充分展示每个孩子的学习和发展情况。(3)评估还通过嵌入式学习和情境式学习的方式来确定一个孩子在一系列的日常情境中能不能始终如一、独立地完成任务。(4)评估必须有效地反映一个孩子的学习和发展的整体情况。(5)评估需要准确全面地考虑教育者、孩子、父母和其他相关

10、成年人在内的一系列观点和提供的证据。评估的原则看似简单，但对每条原则细读之后也可以发现英国在幼儿评估上的细致与全面。首先，评估主要采取的是观察评估。在日常活动中，儿童会全身心地观察、倾听和互动，并展示他们的具体知识、技能和理解。观察评估是建立在儿童真实表现之上的，了解儿童真正知道的和能做的，表现也没有依赖成年人的帮助和支持。其次，责任教育让评估者对儿童如何发展有很好的理解，并且当孩子展示他们的学习和发展时，评估者能准确地评估孩子。责任教育的目的是使每个孩子都能充分展示自我，只有当孩子有机会在不同的情境下展示他们的理解、学习和发展时，评估才是有效的。因此幼儿的学习必须有丰富的环境、机会和条件，从

11、而允许他们在各个方面蓬勃发展。责任教育蕴含的精神主要是尊重每个孩子的个性重视儿童的努力、兴趣和目的”。为了保证评估的有效，过程中应该充分考虑下面的一些因素(1)儿童的身体和文化对发展的影响，以及如何更好地支持学习。(2)需要规划激励的、灵活的、有趣的课程。(3)提供一个安全的环境，使所有的儿童都能成功地学习。(4)对早期基础教育评估框架的了解程度,以便收集准确、可靠和有意义的信(5)与成年人高质量互动的重要性，因为互动能够促进儿童的发展和学习。再者，评估主要是评估儿童自主学习活动，因为儿童在自主学习活动中才愿意去学习，才能够真正参与其中，在此基础上发展自己的想法，选择自己做事的方法，尝试创新的

12、做事方法，并享受他们所要做的事情。为了能够准确评估儿童，评估者需要观察儿童自主的学习，而不是只关注儿童在提示时所做的事情。最后，嵌入式学习需要的是给孩子提供安全的学习情境，孩子才可能开始学习，这样的安全可以没有成人支持。评估者将通过观察孩子在各种情况下始终如一和独立的表现来做出判断。(四)评估形式和评估结果判断基于上述的评估过程和原则，英国的幼J厚期教育逐渐形成了不同的评估形式，主要有三种(1)日常的形成性评估一持续不断地告知和改进教学。(2)预设的终结性评估了解孩子在一个教学阶段结束时的表现。(3)国家规定的总结性评估一在与国家标准的比较中了解孩子的表现和成就。不同层次的评估有着不同的目的和

13、指向，不同形式的评估也是为了能够全面反映孩子的学习和发展情况，都是儿童最终评估报告的组成部分。尤其是在早期教育的最后一年,评估必须是持续进行的形成性评估,通过对所有评估形式下收集到的证据进行判断，结果有三个不同层次(1)与各领域要求的发展水平基本一致(符合预期)。(2)尚未达到各领域发展水平和要求(具有希望)(3)超出各领域的发展水平和要求(超越发展)。（五）幼儿早期学习发展报告组成评估者需要为每一个学生完成一份报告，每份报告由两个部分组成：17个发展内容与要求、学习的三个主要特征。除此之外，报告还包括对学生技能和能力的短评。提交给父母的报告包括儿童17个发展内容与要求的书面总结；关于孩子如何

14、表现有效学习的三个特征的简短评论。同时报告的复印件还必须递交给一年级教师和教育主管部门。有效学习的评估是幼J厚期评估的重要组成部分。有效学习的第一个特点是融入性的游戏与探究。评估强调通过游戏使儿童知道，目的是在游戏中汇集孩子的理解，结合孩子的想象力，提炼和发现孩子的想法。通过游戏使得孩子会“愿意做某事，为的是让孩子找到兴趣后开始活动，主动寻求挑战。在游戏中，孩子有一个能做”的方向，愿意进行冒险，并把失败视为学习的机会。评估者对儿童是否融入游戏和探究”可以参考下述的一些问题进行评估 儿童是否以探索的方式获得第一手经验？ 儿童如何表现对自然的好奇心？ 儿童在跨课程和不同主题探索时能注意到模式、变化

15、、相似性和差异吗？ 儿童能以什么方式使用在玩耍中发现的东西并将其与现有知识联系起来？ 儿童能以富有想象力的方式结合、提炼和探索想法吗？ 孩子是否从错误中学习而不灰心？有效学习的第二个特点是孩子具有主动学习的动机。这些又可以从参与和集中”“坚持尝试和享受并实现他们所要做的事情三个方面，分别考察孩子的注意力集中程度和兴趣的强度；同时也需要儿童知道即使面对挑战或困难，也需要坚持下去；最后是孩子在满足自身目标之后获得奖励，也充分享受做的事，是在长期内在动机的支持下，而不是依赖他人的认可。评估者可以参考下述的一些问题进行评估一 儿童在何种程度上完全集中于活动和获得经验而不容易分心？ 儿童在何种程度上表现出注意力的强度？ 儿童是否在某项活动中追求特定的兴趣爱好？ 儿童在面对困难或挑战时表现出毅力了吗？ 儿童能重新聚焦并重新计划，从而克服困难、挫折和失望吗？有效学习的第三个特点是“创新和批判性思维”的发展。评估的侧重点主要是孩子是否拥有自己的想法，即儿童在所有的学习领域中产生新的想法和方法，有创造力的孩子可以在他们接受挑战的时候发现新的问题，并探索解决这些问题的方法；其次是基于已有认知学习新事物”，就是评估孩子1门通过叙事和科学思维方式发展和联系概念；最后还要关注孩子能不能选择做事的方式和找到新的方法”，观