【分课时教学设计】Module7Unit1外研版三起三上.docx

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1、新课标实施背景下的对话课设计课题：三上Module7Unit1What,sthis?教材：WY（三年级起点）英语三年级上册课型：Unit1Whafsthis?（对话课）年级：三年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元学习的主题是introducing,涉及“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴；主题群包括生活与学习、做人与做事、社会服务与人际沟通。子主题内容为学校、课程，学校生活与个人感受；同伴交往，相互尊重，友好相助。本模块紧紧围绕二、语篇研读（附图）IntroducingthingsWhat：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Module7Unit1W

2、hat,sthis?本部分学习的核心语言是询问近处物体的问句：Whafsthis?和它的答语Itsa同时学习介绍别人的句型ThiSis.课文通过玲玲介绍自己和介绍她的英语老师MsSmart学习句型Thisismy.。然后通过玲玲在英国学校第一次上英语课，和老师的对话学习Whafsthis和它的答语Ifsa.在学习新句型的过程中也复习到了第三模块学到的物体词汇，如desk,chair,bird,tweet-tweet,核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，而且结合所学知识，既降低了难度，也保持着兴趣。Why:Whafsthis?这这一话题是是英语学习的基础，具有重要的作用，能使学

3、生在感受英语的乐趣时对英语学习产生兴趣，能用英语问句询问自己不认识的物体的英文词汇，使学生能感知英语作为语言的工具性。How:本课时遵循新课程标准（2022）最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析在心理特征上三年级学生是英语初学者，对英语的学习充满好奇，喜欢表现自我勇于挑战；思维比较活跃，课堂需要更多的机会表现自我并与人交流，在实践中理解并运

4、用英语，达到学以致用的目的。同时，三年级学生刚刚对英语进行系统的学习，不仅要对英语的学习保持浓厚的兴趣，还要能养成学习英语的一些课堂习惯和学习语法知识的书写习惯。在学习本模块之前，三年级的学生已经接触过英语的简单打招呼和问好的表达，第三模块学过desk,chair,bird,tweet-tweet等相关词汇，易于入门。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .能听懂、理解并会说teacher/PUPiI/school/ClaSSroOm/English等词汇。能听懂Whatsthis?和Itsa（知识目标）2 .能理解和运用句型WhaeSthis?询问和用IrSa介绍近处的物体。（能力目标）3

5、.能保持对校园生活的喜爱和对新知识的求知渴望，能主动询问。（情感目标）完成本课时目标所需要的核心语言如下：单词：teacher/pupil/school/classroom/English句型：Thisismy.What,sthis?和It,sa.五、教学重难点1.会读school#classroom3 .能用Whafsthis?询问近处物体和IrSa.回答。4 .classroom的发音六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解能听懂并用HelloZHi和别人打招呼SteplWarm-upGreetingsisayhellotostudentsSingasong:PleasestandUP

6、复习desk/chair/blackboard/door/window等词汇。Step2Pre-Iistening1.eadin:Linglingwillgotoschooltodayandshedrawapictureofherteacher.Let,swatchandanswerwhat,shename.1 .Watchactivity1answer:Thisismyteacher,.2 .Listenandfollow3 .Think:Samislaughing（大笑）,Why?Step3While-listeningT:So,Lingling,steacherisMsSmart.Tod

7、ayLinglingwillgotoschool.Lookatthepicture,whatisshedoing?（她在做什么？）Yes,sheisdrawingapictureofherteacherandherschool.1 .Watchactivity2andchoose:maA.teacherB.pupil2 .Watchandfillin:（showapicture）Thisismy.Thisismy.Thisismy,MsSmart.3 .Listenandreadafter.4 .OK,boysandgirls,Linglingwillgotoschoolandhaveacla

8、ss,watchandanswer:Whatclassisit?（什么课?）andwhatteacherisMsSmart?（是什么老师？）Ss：EngHSh,教读English,分组读O5.Openbooks,readtogether,andfindoutthethings.复习第三模块词汇desk,chair,bird,tweet,第六模块句型Whafsthis?情感渗透：Boysandgirls,look,tweet-tweetliketheEnglish,too.DoyoulikeEnglish7DoyoulikeMsWu?复习导入，为后面的课文做铺垫。给学生降低进入新课的门槛，增加学

9、生的信心。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进Step4Post-listening1.Readinroles（fourstudentsinagroup）2.Showout（选四组展示）3.师生互动展示对话：学生能够在任务中进行有效的思考，形成自己的想法。教师观察学生在语境中运用核心语言进行行真实语境

10、的创设，对生活中认识新朋友、打招呼、介绍自己和朋友问好和道别，形成积极的生活态T：(pointandask)What,sthis?S:Itsadesk/chair/window4.生生互动(GroUPWOrk)AWhat,sthis?Blt,sa.5.ShowoutStep5Summaryandhomework1.SscanreadthenewwordsofUnitlandmatchtheChinesemeaningofthenewwords.2.Sscanunderstand44Thisismy.andtheycanusethissentencepatenttointroduceothers.3.SscanaskandanswerWhat,sthis?”度，学会尊重他人。有效的趣味活动吸引学生的参与度,逐步渗透核心语言；引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。设计意图：本阶段帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，初步形成乐于助人和懂得感恩的意识，培养积极向上的生活体验。板书设计：Module7UnitlWhafsthis?/School-Whafsthis?Thisismyclassroom-IfsadeskIEnglishteacherchair、bird