《念奴娇赤壁怀古》教学设计.docx

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1、念奴娇赤壁怀古教学设计念奴娇赤壁怀古教学设计篇1【教学目标】知识与能力：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。过程与方法：1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。2、从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。情感与态度：领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。【教学重难点】1、鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的艺术表现力，体味豪放派词的意境及其风格特点。2、感悟词人复杂的精神世界，理解“人生如梦”的感慨。【学情分析】这首词针对的学习对象是高一学生。基于前三单元的学习，学生理解诗词的能力已经有了比较大的提高。而且，初中阶段也选读了苏轼的定风波，学生对作者生平已有过基本的了解。因此，本

2、节课的重点会放在情感的挖掘和鉴赏手法的掌握上。【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、讲授法；4、合作探究法。【教学辅助】借助多媒体完成教学。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，刚才播放的是三国演义的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世一一三国，那是个催生英雄的时代。每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为大文豪的苏轼，他又最欣赏谁呢？让我们一起追随苏轼的脚步，走进黄州赤壁,重温三国的古战场，追慕千古风流人物。二、预习检查1、关于作者苏轼(10371101)北宋文学家、书画家。字子瞻，自号东坡居士,四川眉山人。一生宦海浮沉，书文、诗、词、画，俱成大家。

3、堪称中国古代第一全才。2、写作背景念奴娇、赤壁怀古是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。三、初读感知，朗读词作1、一名同学配乐试读，教师纠正强调以下字的读音；浪淘尽（tdo）初嫁了（IiaO）羽扇纶巾（gun）橘橹（qiang）华发（hud）一尊还酹江月（Idi）2、朗读评价：从语速、语调、情感把握等方面评价学生朗读情况。3、全班齐读。四、合作探究，理解词作（一）从题目入手念奴娇：词牌名；赤壁怀古：题名；题材：怀古咏史词（二）赏析上阕一一“观眼前之景”1、学生齐读上阕。2、讨论问题：词的上阕描绘了一幅什么样的景象，主要集中体现在哪些词句上？明确：词的上阕描绘了一幅雄奇壮观

4、的赤壁的奇景和波涛汹涌的长江景象。集中在“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这些词句上。3、赏析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。明确：这首词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔、气势恢宏，豪放之气笼罩全词，也为下阕中周郎的出场造势，产生对历史和人生的思考。4、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷千堆雪。”问题：这句话中用了哪些传神的词，勾勒出一幅怎样的赤壁画面？传神之字：乱穿惊拍卷雪（夸张、比喻、对偶的修辞手法）画面描绘：陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。雄奇、壮丽的赤壁之画展

5、现在了我们的面前。令人想到当年赤壁麋战的壮阔场面，为下阕追怀英雄渲染气氛。5、品析词句“江山如画，一时多少豪杰”的作用。明确：只有这样的赤壁长江也才能千呼万唤出英雄的形象。一句“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，与下文的“遥想公瑾当年”完成了自然转换。写景为人物出场做铺垫，这种写法是衬托。（三）赏析下阕一一“怀古人之事”“抒一己之怀”1、探讨周瑜的形象特征。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间,橘橹灰飞烟灭”，词人给我们描写出了一个怎样的周瑜呢？明确：称呼：公瑾。称字表示尊敬。婚姻状况：小乔初嫁了。思考：为何不是出嫁？作用何在？要点：年轻有为；衬托手法，美女配英雄；周瑜同孙权

6、的亲戚关系也是其成功的重要条件。相貌打扮：雄姿英发，羽扇纶巾，风度翩翩，儒将风采。也衬托出他大战时成竹在胸、稳操胜券的形象。作战能力：谈笑间，橘橹灰飞烟灭。点拨：以少对多，却能如此从容淡定，展现了他用兵如神、战功卓越的形象，更显其英雄本色。小结：通过以上分析，我们可以看出，“遥想”以下几句塑造出一位春风得意、威武英俊、年轻有为、儒将风度的青年将领的形象。2、苏轼与周瑜的形象构成什么关系？明确形象：人物周瑜苏轼年龄34岁47岁外貌气质英俊儒雅早生华发生活幸福美满屡遭不幸职位东吴都督（被重用）团练副使（虚职）功业功成名就功业未成对比关系，更加突显了苏轼的人生悲剧。周瑜是“情场官场战场，场场得意”，

7、苏轼却是“黄州、惠州、信州，州州失意。”相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，怎能不发出“故国神游，多情应笑我，早生华发”的感叹？3、归纳词人形象。满腹才华却失意苦闷，仕途不平、壮志难酬的白发苏轼形象。4、合作探讨：探索情怀词人千言万语到最后化作两句：“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了作者怎样的感情?明确：（1）作者从描绘古战场的雄奇景色入手，赞颂一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨；（2）人生如梦，个人遭遇在千古英雄面前都不重要了。表达了苏轼旷达洒脱的情怀。五、课堂小结这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力，词中所写的壮丽山川、古代

8、英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境，这都体现了全词豪放的风格。六、布置作业1、背诵这首词。2、领会咏史怀古诗词的特点，并试着鉴赏临江仙、滚滚长江东逝水，比较两首词在艺术手法和思想感情上的异同。七、拓展引申品读苏轼词作佳句，学习苏轼旷达乐观、积极洒脱的人生态度。八、板书设计念奴娇、赤壁怀古写景：赤壁奇景，雄伟壮观怀古：周瑜风流儒雅，功成名就（怀古伤今）伤己：早生华发、壮志难酬、旷达洒脱念奴娇赤壁怀古教学设计篇2教学目标：1、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、理解作者通过词体现的人

9、生观。教学重点：通过语言品味词作的豪放。教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还醉江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。苏轼是第一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，念奴娇赤壁怀古便是其豪放词风的代表作。二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。1、上阙写的景色有什么特点？如何描写

10、？明确：景一一雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体,为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。为全词奠定了昂扬的基调。2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发

11、。3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人一一英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、脩州州州失意。情一一功业无成感时伤今的豪放4、讨论“人生如梦，一尊还爵江月”是积极还是消极？就词论词。一方面，作者赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人贬谪失意、功业无成的感慨，这本身就是内心积极地一种表现。另外，作者在千古人物被淘尽的大江之畔

12、，想到人生如梦，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的情怀。结合同期作品进行探讨。赤壁赋中作者虽然借客人之口道出了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，可劝解友人时“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之,则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”作者从“变”与“不变”两种角度去看待水与月，巧妙地消释了友人的悲哀。这其实也是作者内心矛盾斗争的结果，遇到烦恼时，换一个角度，原先的烦恼也就烟消云散了。苏轼对人生忧患的化解，表现在词中就是一种旷达、乐观的人生态度。定风波更是能体现出他坦荡达观的处世态度，上片一句“一蓑烟雨任平生”活脱出一个履险如

13、夷、泰然自处、任天而动的仙人形象。下片“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”多么从容，多么豁达。儒释道兼容并蓄的思想。向学生介绍苏轼的思想宏博开放，儒道释兼容并蓄，政治上以儒家思想为主导，人生修养上则以释道思想为主。当身处逆境时，佛老思想就成为他求得自我解脱的精神武器，由此而形成了一种随缘自适、淡泊无为、超然物外、旷达乐观的处世态度。成就与遭际对比。作者一生一贬再贬，越贬越远，可诗、词、文、绘画样样精通，其它方面也并非浅尝辄止，走到哪里都深受人民的爱戴。在密州，他第一次遭受贬斥时，为了捕蝗虫，抗旱灾，从早到晚奔忙在田间地头，亲身体验农民的疾苦。后来到徐州，为了抗洪排险，他整天身披蓑衣，脚穿

14、草鞋，在最危险的地方出现，亲自指挥战斗。在杭州，杭州闹饥荒，有瘟疫，他自费购药，设置了医院还熬粥、煎药送给过往的行人。他的行动救了几千条命。还是在杭州，他疏浚六井，建筑长堤。他每到一个地方都得到当地民众的爱戴和信赖。甚至在被贬到海南的倚州生活窘迫的情况下，他仍然关心民生疾苦。这种品德实在可贵。四、评价赤壁怀古的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物

15、；4、豪放的抒情方式与修辞手法：直接抒情。词中“江山如画，一时多少豪杰！人生如梦，一尊还酹江月！不借助任何景物和事物，而是作者直接对有关人物、事物等表明爱憎态度的一种抒情方式。诗词中有很多种修辞手法，如夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反问、对偶、反复等。而这首词中运用得最多的是比喻、借代和夸张。首先来看比喻，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，作者便用雪来比喻那被石头激起的浪花，形象生动，将浪花那种洁白表现得完美无比。而在后面，作者便用“羽扇纶巾”来借代周瑜，让其的雄英姿发在读者面前尽情地展现，使人心生崇拜之情与敬佩。这些修辞手法都是表现了一种豪放的气概，描绘了一种宽阔的氛围。而此词中最能突出苏轼豪放派词风的是夸张手法的运法。如“乱石穿宫人，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，将眼前的乱山大江写得雄奇险峻，渲染出古战场上的气氛和声势。凭借着夸张手法,作者用廖廖数十几个字便把石之险山之高浪之大形象地表现地读者面前。这一切，修辞手法的运用对其豪放风格有着不可或缺的作用。5、豪放的语言词句都运用得非常准确，生动，传神，于是产生一种豪放的气势。词中最能体现豪放风格的就是动