记叙文复习教学设计.docx

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1、亩地的父爱（1）我上初中时，有一次趁星期天从学校回家，见家家户户院子里都晾晒着刚从地里收获来的花生。那年月，花生对我们来说是稀罕物，只有来了客人或逢年过节，家里才可以买半斤或一斤，平时根本无法吃到。后来，乡里号召村民调查种植结构，推广大面积种植花生，并免费提供种子。村里大部分村民改种了花生。而我家仍旧种植的是小麦。倔强的父亲始终认为老百姓以食为天，花生米难道能顿顿当饭吃？（2）晚饭时，闻着从邻居家飘来的煮五香花生米的味道，我抱怨父亲当时没选择种植花生，不然我现在就可以吃到香喷喷的花生米，还可以带给老师和同学们吃。父亲骂我没出息，不像个男子汉。我顿时流下泪来。母亲见状,说要到邻居家买一些花生来给

2、我吃，父亲却坚决制止，两个人维而争执不已。我在心里站在母亲一边，因为我知道，父亲之所以急红了脸阻拦母亲去买花生，一定是虚荣心作怪，生怕邻居嘲笑他当初没种花生的失算。（3）父亲和母亲的争吵让家庭气氛很压抑。我因为第二天要早起赶回学校，就抱着对父亲的不满早早睡下-.第二天刚睁开眼，一股扑卵的煮熟五香花生米味道就飘了过来。我跋着鞋奔到灶间，见父亲蹲在地上往炉膛里添着柴，母亲正在蒸气弥漫中从锅里往外捞煮熟的花生。一定是母亲最终说服了父亲，从邻居家买来了这大半盆花生，我充满.了对母亲的感激。（4）母亲说：“你爸在咱们都睡熟后，一个人冒着大风和小雨，悄悄到村里人秋收完以后的花生地，镐镐刨了夜,把亩多地深翻

3、了遍,才粒粒捡回了这大半盆花生，要亲手煮给你吃J我心头一热，这才平生真正第一次细看蹲在灯间的父亲：头发花白、背微驼，双布满了老茧和伤疤的大手正把柴送进灶膛，明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部,虽然被灶膛中倒呛出的烟熏得不停咳嗽，但微眯的双眼分明透着一种笑意。（5）我这时才第次发现父亲真的老了，也第次看到一倔强的父亲流露出来笑会这样充满温情。望着父亲放在灶旁烘烤着的湿透的衣服，我不禁簌簌地落下泪来。（6）“有花生吃了，还掉眼泪？要有个男子汉样！”父亲又大声教训我。我第次感到父亲的斥责声是这样的悦耳（7）走出家门去学校时，我怀揣着包还未凉透的熟花生，绕道到父亲夜间捡花生的那块地，只见新翻的泥土在阳光下

4、冒着丝丝雾气，顿时我的心口感到异常的温暖。这一亩地的父爱啊，让我终生无以回报！（摘自散文选刊讥有删改）19 .请将第（D段划线句改成陈述句：（2分）与原句（即划线句）比较，哪个表达效果更好？为什么？（2分）20 .第（2）段和第（5）段中都写到“我”流泪了，两次流泪的原因分别是什么？（4分）第一次：_第二次：_21 .第（4）段中划线句头发花白、背微驼，一双布满了老茧和伤疤的大手正把柴送进灶膜，明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部”极有语言表现力，请从人物描写角度简要分析（4分）22 .文章题目“一面地的父爱”如果改成“倔强的父亲”好不好？为什么？（4分）记叙文复习（二）一亩地的父爱教学设计（主备人

5、：张晨课时：1课时）教学目标：1 .学习概括主要事件与归纳人物形象，巩固人物描写类答题方法。2 .把握文章主旨，分析标题的作用，归纳此类题型的答题技巧。教学重难点：重.点：学习概括主要事件与归纳人物形象，巩固人物描写类答题方法。难点：把握文章主旨，分析标题的作用，归纳此类题型的答题技巧。教学过程：一、把握文章大意1.更习记叙的要素记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。把握六要素技

6、巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？2.明确记叙文的线索记叙文的线索是贯穿全文始终的条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。3.速读文章，完成填空：本文以为线索，主要叙述了的事，批注A讣对表格最后空作适当的提醒，引导学生往 主旨方面去思考，学生在仔细阅读后能鲂梃炼出文章主 自的核心词一一父爱。展现了OI预设：本文以花生为线索，I：要依述父亲冒着大风

7、和小雨用一夜时间重翻一亩多地为我捡花生的事.表现r父爱的深沉与伟大设计说明：以填空的形式概括文章内容，引导学生把握文章大意，围绕所叙述的事，提炼文章的主旨。二、理解人物形象1.“我”对父亲的感情有怎样的变化？结合题目进行梳理。20.第（2）段和第（5）段中都写到我流泪了，两次流泪的原因分别是什么？（4分）第一次：_第二次：除拨：情感+产生这种情感的原因批注A2:学生容易在此题中只答“委屈” “感动”等 表示情感的词语而不写产生情感的原因，答题的完整性 需要在平时练习中再次强调，第一次：是因为我抱怨父亲没种花生，反而得到父亲责骂，觉得委屈难过。（2分）第二次：是第一次发现父亲真的老了，也第一次感

8、受到了这份倔强的父爱。（2分）|一2.从文中看，父亲是一个怎样的人？引导学生结合题目进行思考。19.请将第段划线句改成陈述句：（2分）与原句（即划线句）比较，哪一个表达效果更好？为什么？（2分）预设：陈述句：倔强的父亲始终认为老百姓以食为天，花生米不能顿顿当饭吃。（2分）原句更好。运用反问的修辞，突出强调了父亲的倔强，坚持认为种粮食更重要。（2分）点拨：使用了反问，可将题目转化为思考“反问”这一修辞手法的表达效果，学生更容易去思考和把握解题的思路。批注A3:此类题型在六年级穷人 课中重点操纵 过,要关注前后知识的关联性。21.第（4）段中划线句“头发花白、背微驼，一双布满了老茧和伤疤的大手正把

9、柴送进灶膛，明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部”极有语言表现力，请从人物描写角度简要分析（4分）点拨：I人物描写的作用I一划线句运用了肖像描写和动作描写，（1分）生动地刻画出了父亲的十分苍老与饱受辛劳的形象，表现了父亲的倔强以及对“我”无言而厚重的关爱。（3分）设计说明：从“我”对父亲的情感态度出发，进步归纳父亲f向人物形象，巩固人物形象的解题方法。三、分析标题作用看题：22.文章题目“一亩地的父爱”如果改成“倔强的父亲”好不好？为什么？（4分）点拨：归纳之前所做过的关于“标题的妙处/作用”的题型可以发现这类题型基本上可以从以下几个方面进行思考：结构上作为线索贯穿全文，内容上是概括了文章主要内容，

10、二是点明文章中心，此外还可能以新颖的表现形式吸引读者阅读兴趣。当明确了这类题型的解题思路后再引导学生从这几个方面来比较“亩地的父爱”和“倔强的父亲”两个标题可以发现，“倔强的父亲”缺少了“父爱”这一涉及到文章主旨的关键词，因此重点分析本文标题的妙处。明确：快速浏览文章后可以发现从结构上来说，“亩地的父爱”不是贯穿全文的线索，”亩地”是从文章后半部分开始出现的，但与结尾段进行了呼应，结尾点题，收束全文。从内容上来说，它概括了文章所叙述的主要事件一一父亲用一夜时间重翻一亩多地为我捡花生，也点明了文章的中心一一父爱的深沉与伟大。从表现形式上来说，父爱本是看不见摸不着的无形之物，却能用“一亩地”来丈量，不禁让读者想要一探究竟。设计说明：通过比较两个标题可以让学生进一步把握文章主旨，同时也能归纳出解答“标题的妙处/作用”这类题型的路径。四、作业布置完成练习题（三）一一萝卜花