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1、第三单元运动和力第1课时让小车运动起来课型实验探究课课时1学情分析学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆,对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中,他们认识过“力”,初步知道力可以使物体运动起来,但是他们对运动与力的关系是不太清楚的。因此,可以以此为契机,从科学实验的角度研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系,作为单元教学的起点。核心素养目标科学观念* 知道不同类型的车有不同的动力类型。* 认识力的基本作用,知道力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止。科学思维* 用观察、比较、归纳、演绎的方法,初步感知力与运动的关系。探究实践* 调查了解不同类型的车的动力系统。* 安装用重
2、力拉动的小车,体验它的运动,并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。* 设计实验,研窕拉力大小与小车运动快慢的关系,并用实验数据证明自己的推测。态度责任* 在实验探究中,发展进一步研究运动和力之间的兴趣。* 意识到要用实验数据作为证据的重要性。* 体会到生活中车辆类型是丰富多彩的,不同的动力类型满足不同的生活需求。教学重难点重点安装用重力拉动的小车,研究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点用实验数据证明自己的推测,用实验数据阐述自己的观点。教学准备教师准备学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。学生准备小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。教学过程师生活动指导设计
3、意图一、聚焦(5分钟)L用课件展示各种交通工具的图片,提问:你认识这些交通工具吗?2 .引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排,并说一说这样排的理由以及它们是靠什么动起来的。(板书课题)3 .教师指导:以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行车,以蒸汽机为动力的火车,以化学燃料为动力的小汽车,以及以太阳能为动力的玩具小车等。以学生熟悉的交通工具为着手点引入新课,然后让学生思考这些交通工具的发展历程,激发学生的学习兴趣,体会到社会发展带来的便利。二、探索(20分钟)活动一:让小车运动起来。1.教师:前面我们认识了各种类型的车及动力,接下来我们试一试如何让小车运动起来。(板书课题)2 .播放
4、利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问:怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来?启动小车的拉力是怎么产生的?3 .小结:将绳子安装在小车上,用垫圈带动小车,使它运动起来。4 .教师指导学生阅读关于重力的资料,了解重力。活动二:探究拉力大小对小车运动快慢的影响。1 .用课件展示实验装置图,并讲解实验要点和注意事项。2 .各小组分别预测结论,并分享自己的预测结果。3 .在实验开始前让学生思考讨论以下问题:(D拉小车的绳子多长比较合适?(2)为什么要一个一个地增加垫圈呢?4 .进行实验,将实验数据记录在活动手册中,算出平均值。1 .锻炼学生的动手能力,会安装用重力拉动的小车。2 .引导学生在实验中学会
5、思考,培养其解决问题的能力。3 .培养学生用实验数据证明自己的推测的意识,养成认真、严谨的科学态度。三、研讨(10分钟)1.小组交流得出结论:是垫圈的重力拉动了小车。2 .教师询问:挂几个垫圈时,刚好使小车运动起来?再增加垫圈小车的速度有什么变化?3 .小组汇报、分享实验结论。4.师生交流总结:当垫圈增加到一定数量后小车才会启动,再增加垫圈,小车运动得更快。培养学生的证据意识,让学生在进行实验后,能用数据作为论据来证明自己的观点,而不是光有结论。四、拓展(3分钟)L用脚踢静止的足球,可以使足球运动起来。2 .用脚踩住运动的足球,可以使足球停下来。3 .脚施加给足球的力越大,足球运动得越快。让学
6、生运用本节课学习的内容,对生活中的现象进行解释说明。板书设计让小车运动起来拉力越大,小车运动越快;拉力越小,小车运动越慢。动力阻力教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】本课设置了两个主要活动:一是研究不同类型的车运动的动力是什么,二是用垫圈作动力,研究拉力大小与小车运动的关系,包括用多大的力能使小车动起来,用不同大小的力感受小车速度的变化。第一个活动较为简单,所以我把重心主要放在了第二个活动上。这节课学生们的兴趣是比较高的,每一次实验都能把数据记录下来,研究结果也显而易见。由于学校条件受限,只能在教室里进行实验,桌子比较短,小车行驶的路程不够长,会导致计时误差过大。最好准备一个稍微长点的赛道,实验效果会更好。