统编五下《威尼斯的小艇》教学设计.docx

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1、统编五下威尼斯的小艇教学设计【教学目标】1.学习课文中生字新词,学写“艇。2 ,正确流利读课文,思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。3 .感受小艇特点,体会作者的表达效果。【教学重点】正确流利读课文,思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。【教学难点】感受小艇特点,体会作者的表达效果。教学过程:板块一:明确目标,揭示课题1.关注单元导语页,聚焦目标。读训练目标,关注到哪些关键信息?2,揭题写题:这节课我们走第18课的威尼斯的小艇。3 .指导书写艇,读题。师:请看老师写课题,艇:左边舟窄长,右边廷先写里面再写外面,齐读课题。4 .检查生字词。师:这些词语会读吗?船舱船艄翘起操纵自如拐来拐去手忙脚

2、乱哗笑簇拥祷告板块二:初读课文,整体感知师:课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?请看老师阅读提示:默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?1.知内容,理层次。师:课文围绕小艇写了哪些内容?谁愿意交流?2 ,交流汇报。预设:小艇的外形特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。板块三:聚焦小艇,感受动静(一)小艇的特点过渡语:威尼斯小艇有什么特点?请同学们聚焦第二自然段。1.齐读思考。师:双手捧书,看清楚老师的阅读提示。思考:威尼斯小艇有什么特点?师:你感受到了小艇的什么特点?长:二三十英尺长窄:又窄又深轻快:行动轻快灵活3 .看图对照,交流。师:请看课本插图,你看到了一个怎样的小艇?请孩子们把目光

3、再次聚焦第二段,课文又是怎么描写的呢?4 .默读,勾画圈点能体现小艇特点的关键词。师:谁来汇报,你找到了哪些关键词?二三十英尺又窄又深轻快灵活师:请孩子们再次朗读这一段,读好描写小艇特点的关键词。(二)感受动静美,体会表达效果。1.悟表达特点。(1)悟表达师:作者是如何把小艇的特点写具体生动的呢?我请班里朗读最好的学生读?谁自告奋勇一下?汇报交流师:谁来说说作者是如何把小艇的外形特点写具体生动的?预设:用到了比喻的修辞手法。作者连用三个比喻词像像仿佛形象生动地写出了小艇的特点。(2)想画面师:想象挂在天边的新月是什么样子?生交流。师:多么形象的比喻,多么美妙的小艇啊!作者为什么不比喻成镰刀呢?

4、(图片展示:缺乏美感;新月更准确)田沟里的水蛇是什么样的?(想象画面体会小艇轻快灵动的特点。)(3)读出美感看,作者就是用了三个比喻句,把小艇写具体生动,这么美的比喻句,美美地美读出来吧!2.感受动静美。(1)发现动静。师:通过单元导语页的学习,我们发现第二自然段分号之前的这段话是对威尼斯小艇的(静态描写)。(板书静)而分号后面的句子就属于动态描写(板书动)这一动一静,威尼斯小艇的美就呈现出来了。(2)指导读出动静美:(男女生)师:这么美的画面请女生轻轻柔柔地、舒缓地读出写小艇静态美。(女生读)动态描写的句子请男生可以稍微读快一点。(男生读)(3)化小诗,再悟动静态美。师:寥寥几笔,一幅生动的小艇图就出现在我们眼前,让我们再次师生合作读这一静一动的描写。师:威尼斯的小艇有二三十英尺长,生:又窄又深,有点像独木舟师:船头和船艄向上翘起生:像挂在天边的新月师:行动轻快灵活生:仿佛田沟里的水蛇板块四:一课一得,质疑结课1.通过本节课的学习你有哪些收获?2光看小艇就很有意思,坐在这么奇特的小艇里面会是什么感受呢?我们下节课继续学习。板块五:分层作业,落实双减”基础作业:流利正确朗读课文,向身边人介绍威尼斯的小艇。提高作业:仿照课文一静一动的描写手法,用上比喻修辞手法,写一写身边熟悉的事物。板书设计:威尼斯的小艇外形特点长、窄、深静比喻轻松灵活动驾驶技术用途

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