统编三下《陶罐和铁罐》第二课时教学设计.docx

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1、统编三下陶罐和铁罐第二课时教学设计教材分析：这篇课文是一篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。教学目标：1 .会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、

2、价值、兴奋”等词语。2 .分角色、有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4 .抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。教学难点：理解课文讲述的道理。教学准备：教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。教学过程：一、回顾课文,导入新课。1、出示陶罐和铁罐，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,贴出图标，板书课题。2、同学们，上节课我们学习了陶罐和铁罐这则童话，请你们回顾一下，陶罐和铁罐的特点分别是什么呢？学生回答,教师板书：易碎坚固二、初读课文，整体感知。

3、1、学生默读课文，思考：坚固的铁罐和易碎的陶罐之间发生了什么事呢？2、学生交流,教师相机板书：奚落。理解奚落。根据课文内容，让学生围绕“奚落提问题。教师根据学生提出的问题归纳为：(1)铁罐为什么要奚落陶罐？(2)铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落,陶罐是怎么表现的？(3)奚落后的陶罐和铁罐结果命运是什么样的呢？三、精读课文，悟情悟理。一)学习第一自然段。1、自由读第一自然段，思考铁罐为什么要奚落陶罐？相机板书：骄傲二)、学习2-9自然段。1、用喜欢的方式读2-9自然段,用并划出铁罐奚落陶罐的语句，用一一。划出陶罐的表现的语句。2、全班交流：铁罐一共奚落了陶罐几次呢?分别是怎么奚落的？(1)学

4、生读出奚落的有关语句。(2)划出描写铁罐奚落时神态的词语，引导学生体会铁罐的心里活动。在教学过程中相机理解相提并论。(3)、指导感情朗读,读出铁罐的傲慢，蛮横无理，引导学生运用傲慢一一轻蔑一恼怒一怒不可遏这样的情感线索来读出不同的语气。3、面对骄傲的铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回应的呢？(1)学生找到陶罐的话读一读，引导学生体会陶罐的心理活动。(2)体会出陶罐的品质特征。教师相机板书：谦虚在教学过程中相机让学生理解”争辩(体会陶罐不是懦弱)和和睦相处并能用其说话：(3)指导感情朗读,读出陶罐的谦虚、友善、宽容、不软弱。4、小组练习分角色读。5、全班展示分角色朗读。三)、学习10-17自然段。1、自由读10-17自然段，看看骄傲的铁罐和谦虚的陶罐的命运如何？2、全班交流他们后来的命运。在交流的过程中(1)理解许多年代过去了说明时间很长。(2)这么长时间里生么发生了哪些变化？什么没有变化？(铁和空气发生了氧化，变成了铁末。)(陶罐没有被氧化，被永久的保存了下来。)板书：氧化保存四、回顾全文，揭示道理。1、此时，面对铁罐和陶罐你想说些什么？2、快速浏览全文，思考：你从这则童话中明白了什么？板书：取长补短和睦相处五、课堂小结，布置作业1、理解童话这种文体。2、摘录文中描写神态的、动作的句子。3,课外阅读童话故事。板书设计：陶罐和铁罐谦虚骄傲