第二单元民主与法治大单于教学设计-部编版道德与法治九年级上册.docx

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1、九年级第二单元民主与法治大单元教学设计一.单元基本信息学科道德与法治实施年级九年级设计者课程标准模块第四学段革命传统教育、国情教育使用教材统编版教材九年级上册单元名称第二单元民主与法治单元课时4课时二.单元教学规划1 .主题名称：建设民主法治中国2 .主题概述：(1)本单元将“建设民主中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。本单元将“建设民主中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。“民主如同国之经络，疏通国家的肌体，协调政治的机能。”作

2、为一种政治实践和价值理念，人民民主是社会主义的生命。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族伟大复兴。(2)通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化(如下图)法治的内涵良善 法治探索法治道路夯实法描绘法治蓝图5治基础追求民主)福季时期探索民主实现形式 价值历程发展和完善社会主义民主一政府与公民生活 我国政府的宗旨历史维度新型的 民主建设法治中国追求民主价值近代资产阶级追求民主的凳试/基本特点,最我实最管用目代吁.选举民主 蜂形式/手质特延d人民当家作主/最广泛法治区治 即氛Iffll 别同要求. 本任务民主监督 民主决策 民主选举价值意义 途径方式 具体要求

3、人民代表大会制度中国共产党领导的多党 民主制度/锤和m商制度民族区域自治制度反尾群众自治祠度(3)通过回顾近代以来中国人民追求民主价值、探索社会主义新型民主道路的历史进程，阐述了我们生活在一个民主国家，社会主义民主是中国人民的自觉选择，社会主义民主的本质是人民当家作主，社会主义民主是最广泛、最真实和最管用的民主。社会主义愈发展，民主也愈发展。社会主义民主的发展，保障每个公民都能合法地参与民主生活。随着公民参与民主生活的形式愈加丰富，民主参与的直接性和有效性也在不断增强，年轻一代公民要不断增强民主意识。推进社会主义民主发展，离不开法治保障；社会主义法治建立在民主的基础上。法治要求实行良法善治。教

4、材通过回顾近代以来中国探索现代法治道路的历程，阐明法治是现代政治文明的核心，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。全面推进依法治国，要求法治国家、法治政府、法治社会一体建设。法治政府建设，要求依法行政，维护人民合法权益；坚持厉行法治，要求提高全民的法治素养，营造良好的法治环境，使德治与法治相得益彰。3 .主题学情分析：九年级学生对民主与法治的认识和理解，已经有了基础理论知识的铺垫和现实生活经验的支撑。关于民主的知识和经验，主要来自道德与法治课八年级下学期关于宪法相关内容的学习以及学校生活中的自治管理经验。关于法治的知识和经验，主要来自小学以来的道德与法治课以及生活中与尊法守法相关的个人经验。“九层

5、之台，起于累土。”这些知识和经验虽然不全面，但是为学生进一步理解民主与法治的价值追求初步搭建了学习“脚手架”。4.开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源、5,单元学习目标：1 .感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。2 .初步尝试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活的能力。3 .体会法制在社会生活中的作用，认同法制价值观。4 .了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。6 .单元评价建议：基于课程标准，从教材出发，根据九年级学生的学情，制定了如下的单元评价任务：1 .是否具备坚定走中国特色社会

6、主义法治道路的信念。2 能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。3 .责任意识方面，是否具有较强的责任感，关心国家，增强担当精神和参与能力。4 .知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。7 .反思性教学改进：本单元从民主价值追求和法治中国建设的视角，提出不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求；坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，是中国发展进步的根本制度保障。推进社会主义民主发展，离不开法治保障；推进社会主义法治建设，需要建立在民主政治的基础上。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治

7、建设的积极参与者和有力推动者。本单元内容属于国情国策篇，离学生实际生活较远，教师应当做好充足准备，随着时代发展，学生思维更加多元，对知识的汲取要求更高，传统的单个知识点教学已经不再适应学生发展需要。进行大单元教学，站在更高的角度，打破教材知识、学段限制，把时政资源中涉及的相关知识点串联起来，构成一个整体，引导学生对相关知识进行有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使教学环节更紧凑、教学内容更丰富。*8.单元作业/测试(自选项)：(1)作业设计理念阐释2022年是临沂创建全国文明城市攻坚冲刺的决胜之年，文明城市创建需要全市人民上下齐心协力，奋勇争先。某校“文明伴我行”实践活动小组积极参与其中，

8、开展了系列活动：中学生小虎每天早晨骑车到校门口时，都会感觉寸步难行，拥堵情况非常严重，经常会排起长龙。各种车辆随意乱停，这样的情况严重影响了周围居民的出行，也给学生的安全带来很多隐患。(1)小虎想向哪个部门反应这情况？该部门在接到反映后采取了多种解决措施。如加大财政支持力度，增加校园周边停车位;在校园周边建设公交专用道，倡导绿色出行理念;设置交警执法亭，加强管理等。(2)请你帮小虎同学对该部门的行为进行点评。同学们利用课余时间走上街头，对文明创建效果进行观察走访。他们发现在交警、城管等执法人员较多的地方，基本没有占道经营、车辆乱停乱放非机动车和行人闯红灯等现象；但在执法人员少的路口和执法人员下

9、班的时间段，不遵守社会公共秩序的现象依然时有发生。对此，同学们在小组QQ空间里表达了不同的感受。以下是其中两位同学的发言：阳光少年：严格执法其有用，秩序井然大不同。城市小主人:要是咱城市能时时处处都秩序井然，那就更棒了！(3)请你说说如何实现“城市小主人的美好愿望，并简要陈述理由。(4)请你总结开展这个活动的意义。1 ,分层标志：了解知道；理解分析；运用综合。2 .评价标准：稍差、及格；中等、良好；优等、优秀。3 .奖励机制：高质量完成课时实践作业的同学，可在课时评价点亮天空中最亮的星星。课时作业“星星”，点亮最多星的同学成为本单元的“耀眼之星”。(三)课时教学设计第1课时生活在新型民主国家1

10、 .基于单元视角下的课时教材分析：本节课是道德与法治九年级上册第二单元第三课第一框的内容。本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养“政治认同”“道德修养”“法治观念”“责任意识”，学生要有基本的国民身份确认能力，这一能力的发展，体现出明显的根据学生认知发展水平循序渐进的特征。本框分为两目，第一目“民主的足音“，从学生“心目中的民主”是什么样的”人手，旨在引导学生反思自已在日常生活中对民主的朴素认识，把对民主的追求放到历史长河中，促使学生将对民主的认识由生活化理解上升为国家制度层面、价值层面的认知。第二目“新型民主”，主要帮助学生理解我国今天的社会主义民主政治制度的建立和完善是一个历史选择的过程

11、，每一个国家的民主制度依据具体国情有其自身的特点：引导学生认识到我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主。我国社会主义民主具有广泛性、真实性、管用性的特点，从而能够保障人民的最大利益，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强；帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，两者既有联系，又有区别。本课按照“认识民主”一“认识我国新型民主”一“实现民主价值与追求”的逻辑顺序，层层递进，帮助学生更准确的理解“新型民主”和“参与民主生活”的意义，在认识新型民主的基础上，参与民主生活，实现民主的价值与追求。2 .基于学生身心特点的课时学情分析：学生受年龄所限，参与民主实践的机会较

12、少；受知识所限，对民主政治生活了解较少。虽然学生民主意识有所觉醒但缺乏完整的认知。故此，九年级学生需进一步了解我国人民追求民主的历程，了解社会主义民主政治的本质特征、形式及相关制度，帮助学生树立热爱社会主义民主的意识。3 .基于学生发展水平的课时学习重点：认识我国的新型民主4 .基于学生发展水平的课时学习难点：保障人民当家做主的政治制度5 .开放性学习环境：黑板、多媒体设备、图片和视频等数字资源6 .基于核心素养的课时学习目标：政治认同:体会我国在中国共产党领导下追求和探索民主的艰辛历程，热爱中国共产党、热爱我国的民主制度。道德修养:了解民主，认同民主价值、增强民主意识。法治观念:拥护我国的各

13、项民主制度，努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者。责任意识咱觉发扬社会主义民主，参与社会主义民主。7,基于活动引领的课时教学过程：（一）真实案例引课贵州省锦屏县平秋镇圭叶村，最近因一枚由本村村民发明刻制的“公章”而闻名全国。他们将刻有“平秋镇圭叶村民主理财小组审核”字样的印章分为五瓣，分别由四名村民代表和一名党支部委员掌管。村里的开销须经他们中至少三人同意后，才可以将其合并起来盖章，盖了章的发票才可入财报销。这枚印章被网友称为“史上最牛公章”。想一想：“史上最牛公章”体现出了村民什么思想？让学生从不同的角度阐述。（设计意图：通过真实事例引发学生思考，吸引学生注意力，从而引出本课主题。）师引

14、领:民主思想。这枚公章与其他财务审核公章不同的是，多了“民主”二字。它的出现应该是当地村民民主意识萌生和发展的产物。这节课我们来一起探讨民主。（展示课题：生活在新型民主国家）（二）讲授新课环节一：民主的足音创设情境：小记者采访选一名同学担任小记者，采访同学们对民主的看法。【教师提问】对同学们的观点进行分类整理。【学生回答】学生表达自己的看法。（设计意图：让学生初步了解民主。）【教师引导】一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。（设计意图：通过采访，引导学生从自身的角度寻找民主的真谛，让学生认识民

15、主在价值上要求大多数人当家作主,民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。）指点迷津：这是民主在价值上的要求和民主价值的实现。【老师强调】那民主形式和民主制度又包含哪些内容呢？（设计意图：通过抛出问题，引导学生积极思考，找寻答案，激发学生的好奇心。） 【活动1】我的观点 多媒体展示情境1： 思考：查阅相关资料，结合时代背景，说说你 是如何看待这些民主思想的进步意义和历史 局限性的。（设计意图：在这些追求民主的先贤眼中， 民主是什么样的？）【学生思考】学生思考后回答问题，各抒己 见。多媒体展示情境2：新文化运动倡导的“德先生”与“赛先生”成 为当时中国思想界的两面旗帜。近代改良 主义思想家郑观 应指出：“欲张国 势，荚要于得民 心；欲得民心， 莫要于通下情； 欲通下情，英宴 于设议院。”维新派人物 梁启超认为：“国 之强弱，悉推原 于民主：民主斯固 然矣君主者何？ 私而已矣；民主者 何？公而已矣。”中国民主革命的伟大 先行者孙中山认为：“*国 民为一国之主，为统治权之 所出；而实行其权者，则发 端于选举代议士储能按部 就班，以渐而进，由幼稚而 强壮，民权发达，则纯怦之 民国可指日而