2024年《给动物设计名片》教学设计.docx

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1、2024年给动物设计名片教学设计给动物设计名片教学设计作为一位杰出的教职工，往往需要进行皎学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划数学系统的过程,教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的给动物设计名片教学设计，仅供参考，希里能耍帮助到大家.给动物设计名片教学设计1教学目标：1.了解名片的一般格式，学会设计简单的名片；2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物,体验创造、表达的快乐；3、在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生:酬感情.教学准备：1.教师准备：布置学生去观察自己喜欢的动物,查查资料，了解这种动物的有关知识：师写”下水文”.2、学生准备:收集自

2、己喜欢的动物图片、玩具，直找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰；收集你感兴趣的名片.教学过程一、仞设情境1.交流自己最言欢的4励物并说明为什么；2,读一读自己直找的动物资科；二、学习越文海龟1 .自己把范文读通喷（教师点明这就是给动物设计的名片）2 .生读,其他同学边读边想：海龟有哪些特点,哪些地方写的特别好；3 、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法.）三、动物化妆交友会1.明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特点，有条理，语言生动2、自评、互评、师评（师评价时，重点注意学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自我介绍的语言的.）四、展示教师下水文1 .请学生指出哪些地

3、方值得学习；2、为老师提出修雌议；五、制作动物名片.（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同）六、师生评议修改习作.给动物设计名片教学设计2设计理念九年制义务教有语文课程标准（实验稿）指出：“写作救学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达,因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热度生活，自觉去发现捕捉、感受生活，就罐使他们有东西可写“；如果畿让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写,就能有效地激发学生的写作兴避和写作动机，使学生“能够写出来；如果能多用肯定和澈励的方法，多组织展示和交流，引视文字修改，让学生切切实实经历自我修改彳照

4、与修改的过程，就能使他们“能够写得好”.如此历练，势必会点燃学生习作的激情，易于动第,乐于表达会在写作的反系实建中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力.二、课前准备搜集交欢的一种动物的相关资料,并进行整理.三、教学流程及设计意图（一）猜谜导入,激情引趣1.同学们，你们喜欢猜谜吗?我们一起枭猜几个谴语,好吗？（用幻灯出示谜面）（】）身穿照城袍，尾巴像我刀，冬天去南方，春天又来到.（2）头戴裴翠花帽,身穿锦绣城袍，常把扇子展开，夸粮自己美貌.（3）脑袋像猫不是猫，身穿T牛豹花衣,白天建觉夜里叫，君到田鼠就吃掉.（4）小货郎，不挑担.背者针，；律也余.运送果子针

5、上穿,遇到危盘缩一团.（5）黑毛黑，白毛白，圆圆驿胖惹人爱，3?得庇，爬得快，激竹野果当饭菜.身体矫健又灵巧，身上穿件金钱扶，单独活动不结伴，幽来懒牖.2 .请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么.3 .交流汇报.（谜底分别为：燕子、孔雀、描头鹰、刺猾、熊猫、金钱豹）意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂致学氛围,激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料J4 .同学们更聪明，很快就把谜底给猜出来了.看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们,是不是这样的？（二）创设情境，透发动机1 .最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我脚的同学为动物园里的动物

6、设计名片.怎么样,有意思吧？感软惚这个忙吗?好的,老师首先代表他谢谢你们.2 .那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么？3 .这节课，我们肮来举彳j-次“动物名片设计大赛“（板书：动物名片设计大赛）,替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?意图：从学生的心邮点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲里，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的.有意思的(三)自主阅读,自主设计1 .其实，给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片,请同学们打开书，自由读一读,相信读了之后,一定会给你带来一些启发.2 .引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？

7、给动物设计名片教学设计3-课程资源简介(1)则麻谀题：习作5给动物设计一张名片教材分析：众所周知，写作的最终目的是为生活而服的1.苏皎版国标本设计作文教材力求紧受联系学生的密舌实际.本次习作是苏教版语文第5册的一算习作，以动物为描写的主!S.在学生认识一些小动物的前题下，通过直阀相公资料，了解动物的形态特征极其生活习性.选取一种自己喜欢的动物,用第一人称简单地介绍小动物，可用列数字,举事例等说明方法.讲清楚动物的外形特S,语言篇洁，表达准确,清楚.与此同时，每一位学生把图片和文字结合起来，大胆创新，给动物设计T长名片.教学重点：动物的外形特征和生活习性能够准确表达.教学难点：Ie图片和文字结合

8、起来，给动物设计张马趴.(2)学科设计的理由和依据从课程资源的简介来看，本次习作涉及到了三个方面的要求：一是通过上网资资料，认识各种小动物的形态特征及生活习性：二是能用第一人称,运用准确,清楚的语言，列数字，举事例等说明方法介绍自己理爱的一种小动粉三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来，给动物设讨一张名片，通过如此三步，才完成本次习作的任务,由此看来，这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习，它包括了太多的，丰富的内涵，恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的机会，成为我们进行学科联动设计的依据.对于名片的设计,艺术教材第5册的第5课，怡好就是学会设计名片.T长名片的内容

9、包括姓名，地址，身份，性格爱好等方面：而名片的外观设计更体现了美术学科大胆想象,动手创造的特点.学会观察，是小学科学教材中反短提到的内容，在各个不同的年段都有所涉及.指导学生从每一个细节入手，运用正确的观察方法，进行细致入微的观察，包!舌物体的形状，大小，颜色等形态特征及内在的习性，体现了一种严逆认真，实事求是的科学态度.学会搜集资科,是学信息技术教材中的基本要求.指导学生熟练运用搜索工具，去搜索与关键词相公的内容，进而整理出自己所需的图片和文字资料.基于以上考虑,对以给动物设计一张马趴这个教材的使用，完全可以将这几门学科的内容进行更组.二单元设计思路(1)设计理念在备谀中，老师们在对课标深入

10、理解,对载材进行细致分析时发现，在这几门学科都存在看这样一个问题：就是相同的内容在不同的学科中都有，但都不深刻.为此我们教研组将相关老师召集起来，集体备谀，实施以动物名片的设计为主题的多学科联动的单元教学模式.这个教学单元以信息技术，自然学科为基础，整合语文，美术,音乐等学科，使它们在内容上相互渗透,在时间上连惯一致，软化学科边界，在优化各种课程资源的同时，将科学精神和人文精神的整合充分体现.(2)谀程结构图课程结构图说明：以思考，学习活动，联动，践行为学科联动式课程的主线；将主课题，问即提示，次蛔，行动研究连接起来,将信息技术，科学，美术，音乐，语文等多学科的相关内容渗透，整合起来.三教学计

11、划(1)教学目标：A熟练掌握Ing用网络技术，搜集有关动物的图片和文字资料.B能用科的态度进行观察，严逆准确地语言介绍有关动物的外形特征和生活习性，C认识名片，了解名片的内容，作用及制作方法.D学会用第一人称的说法，与运用列数字，举事例的说明方法，准确清楚地介绍自己喜欢的一种小动物.E把图片和文字结合起来，设计一张与众不同的动物名片.(2)整体教学计划课时课程教学任务第一蝴信息技术科学完成A.B救学目标第二课时美术完成C教学目标第三蜘学科联动完成D1E救学目标四案例设计动热名片设计敦学设计第三课时-激趣，创设情景，导入新课，揭示课题.1出示课件,一起去拜访小动物.2代表自己喜欢的小动物去参加圣

12、诞联欢会.3介绍几种认识的方法.4晾，鸡，海龟分别用不同的方式介绍自己乘何出自我介绍，介绍完后展示它的文字说明.A生生交流：你了解它了吗？你喜欢它什么？B敦IJm相机对这段文字说明进行写作指导.C学习打比方，列朝W的说明方式.鸣恻出自画相，介绍完后展示它的形盆.A师生交流：看了它的自画相，你有什么超受？（提示：动物的特点还可以用形敬来表现）B板书课成：动物名片设计.二名片设计1提出要求：你准备设计一张怎样与众不同的名片呢?2从名片的色彩,外形，布局给予指导.3小结；与盅不同的地方可多了：可以从文字上运用多种方法介绍自己的特点；可以设计活泼可爱的形象来吸引别人；新颖别致的外形就更妙了14在具有圣

13、诞气氛的音乐中，学生开始制作名片.三小姐交流1小组交流门牌，互相认识，有看谁的名片最与众不同.四全班交流1小组推荐一张最与众不同的名片，展示在黑板上.2介绍自己的名片，说说它与众不同的地方.3学生评价，交流.五互赠名片六联欢活动今天,琳学习了动物名片的设计，斑i雌不能给我们学校的花，草，捌，木也设计一张名片，让更多的人了解它，喜欢它，爱护它？！五课后反思学科联动以学科知识的学习为基5出，同时，对学科知识的学习进行深化，理解，综合运用和犷展延伸.学生在亲身经历各种活动的过程中，以自己的兴趣，爱好为主旨，为自己选择学习的目标，内容，方式；为学生的自主性的充分发挥，实践能力和创新能力的发展开辟广南的空间.在学生成长，发展的同时，教师在备课，教研，教学的过程中，自身似的专业水平得到了极大的提高.教师的知识结构也更全面.在学科联动课程中，每一个师生都表现出前所未有的新鲜，兴S,主动和创造.但是，学科联动也反映出当前教学活动中的一些1礴：如固定的课时制，固定的教材限制了各个学科之间的联系，浪罢了很多有研究价值的课程资源；教IJ网识结构的单一，给各学科的整合带来了各自为阵的缺陷,因此，做一个科研型的牧师，做一个全能型的教师业以成为救师发展的目标.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!