测试“过山车”核心素养目标教案表格式新教科版科学三年级下册.docx

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1、第8课时测试“过山车”课型观察探究课课时1学情分析上一节课，学生已将自己小组设计的“过山车”制作完成。对于运用本单元所学知识设计制作的作品，学生一定是信心满满。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来，除了急着测试自己小组的作品，学生对其他小组的作品也会非常感兴趣，他们会去比较各个“过山车”的不同之处。对学生而言，本节课的学习，是复习回顾也是迎接挑战，是运用知识也是体验成功。教学目标科学观念* 物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学思维* 继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。探究实践*利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线

2、，能正确比较物体运动的快慢。态度责任* 愿意跟同伴合作探究。* 形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。教学重难点重点能够利用自制的“过山车”轨道来正确描述小球在轨道上的位置和运动路线，并通过测试来不断完善和改进自己的“过山车”轨道。难点能够明确一项工程的建设需要考虑多方面的因素，融合多学科的知识与技能。教学准备教师准备教学课件等。学生准备秒表、软尺、细绳、小球、已经搭建好的“过山车”轨道。教学环节断生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .同学们，你们的“过山车”做好了吗?让我们用小球代替“小车”测试，并观察记录下我们的“过山车”吧。2 .这节课我们来整理和分析收集到的信息，看看能

3、有哪些新的收获吧！（板书课题）点明本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的运动情况。二、探索活动一，以起点为中心，准确描述小球的位置。1.出示“过山车”轨道和小球，把小球放在轨道的任意位置。2 .提问：小球在轨道起点的什么位置呢?你能描述一下吗？3 .小组讨论：我们之前是怎样描述位置的呢？4 .提问：怎样使用软尺才能准确地测量轨道的长度呢？5 .教师解析：把软尺的零刻度与“过山车”轨道的起点对齐，然后把软尺沿着轨道平铺在轨道表面，进行测量。1.描述小球在轨道上的位置。二、探索活动二：观察小球在“过山车”轨道上的运动形式。1 .小组分工合作，A同学负责在轨道的起点释放小球，B同学在轨道

4、的起点上方观察小球的运动，C同学观察小球在整个轨道上的运动形式，并及时做好记录。2 .小组分析和讨论，小球在“过山车”轨道的不同位置分别做什么运动？3 .小结：小球在直线轨道做直线运动，在曲线轨道做曲线运动，小球在斜面上的运动形式是滚动。活动三：比较小球运动的快慢。1 .出示工具：秒表、软尺、细绳等。2 .明确各种工具的使用方法和用途。3 .小组分工合作，使用工具测量小球在不同“过山车”轨道上运动的快慢。4 .思考和回顾比较快慢的两种方式：相同时间比较距离远近；相同距离比较时间长短。5 .说一说小球在哪种轨道上运动得快，这种轨道有什么特点？（学生自由讨论并分享）6 .总结与分析。2 .引导学生

5、将小球看作一个点，观察小球在轨道上的运动路线，判断其是直线运动还是曲线运动。3 .引导学生回顾之前所学的比较快慢的方法。三、研讨1 .怎样描述物体的位置？2 .怎样描述物体的运动路线？3 .怎样比较物体的运动速度？总结所学知识，巩固知识要点。四、拓展L如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？2.学生小组讨论，自由回答。培养学生有依据地进行推测的意识和能力。板书设计测试“过山车”一、描述位置：方向十距离二、运动路线：直线运动和曲线运动增加轨道起点的高度（即增大斜面的坡度）三、加快速度的方法、增加直线轨道，减少曲线轨道增加过山车轨道接触面的光滑度教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本节课把全班同学以6人为一组分组进行实验，每位小组成员需要明确分工，确保每个同学都有事可做，有想法、能观察思考。在探究活动的过程中，培养学生通力协助、共同合作的意识。整节课下来，大多数学生基本上能够很好地完成对自己“过山车”轨道的测试和改进，知道提升小球运动速度的方法等，对继续研究“过山车”表现出了极高的兴趣。