加快溶解核心素养目标教案表格式新教科版科学三年级上册.docx

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1、第6课时加快溶解课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，很多学生都知道有些物质跟食盐一样，加到水中能够溶解，而且知道搅拌、加热能加快溶解，但是对于如何用实验来验证自己的想法还不太了解，尤其是对实验探究中的“控制变量”不太清楚。核心素养目标科学观念* 知道搅拌和升温等方法能加快食盐在水中的溶解速度。* 认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。科学思维* 通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法：改变其中一个条件，保持其他条件不变。探究实践* 用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同。态度责任* 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。教学重难点重点

2、知道加快物质在水中的溶解的方法有加热和搅拌。难点学会设计对比实验的活动方案来验证自己的猜想。教学准备教师准备实验材料一套、教学课件等。学生准备质量相同的食盐4份、透明玻璃杯4个、玻璃棒2根、冷水、热水等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）L教师：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况?我们把一块红糖放到水里，静置不动很久才能完全溶解。有什么办法可以加快红糖块的溶解呢？（学生思考回答）预设：搅拌和用热水冲泡可以加快红糖的溶解。2.教师总结：看来大家对日常生活中的现象观察得非常仔细。猜想了许多可以加快溶解的方法，那这些方法真的都能加快溶解吗?老师给同学们带来了一种常见的物质一一食盐，今

3、天我们就用它来当主角，一起探究加快物质溶解的方法吧！（板书课题）红糖是学生在生活中经常用到的材料，以学生熟知的物质引入，唤起学生的“前概念”，产生头脑风暴，激发学生的探究兴趣。二、探索（24分钟）刚刚同学们想到了很多可能会影响溶解快慢的因素，你们想先探究哪个因素的影响呢？（温度或搅拌）活动一：探究温度与溶解快慢的关系。1.学生讨论实验方法（符合对比实验的要求，确保实验的可对比性）以及实验中要相同的条件。预设：一样多的水、一样多的盐、同时加入。二、探索2 .用课件展示实验步骤和注意事项，教师讲解。3 .小组合作实验，教师巡视指导。4 .小组汇报观察到的现象，得出结论。现象：在热水杯中加入的食盐先

4、不见了，而此时冷水杯中还有部分未溶解的食盐颗粒。结论：食盐在热水中溶解得较快。活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。1 .前一个实验我们探究确认了温度会影响溶解的快慢，接下来如何探究搅拌与溶解快慢的关系呢？2 .引导小组讨论，用控制变量法设计对比实验。要改变的条件：搅拌与不搅拌。相同的条件：一样多且温度相同的水、一样多的盐、同时加入。3 .教师提示操作要点和注意事项。4 .小组实验，记录观察到的现象。5 .讨论与交流实验发现。L让学生明确设计对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。2.充分调动学生学习的自主性，在第一个实验的基础上，自主设计第二个实验的方案，强化学生对“控

5、制变量”的认识。三、研讨（10分钟）L影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的？答：加热、搅拌都能加快溶解；通过对比实验验证所得。2.如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？答：可以把食盐加入热水中，并不断地进行搅拌，这样食盐就会溶解得更快。通过研讨环节强化学生对对比实验的认识。四、拓展（3分钟）1 .展示图片：研钵。提问：这个实验器材有什么用呢？学生：可以把大块的物质磨碎，变成小颗粒。2 .教师：物质颗粒的大小也能影响溶解快慢。同学们可以在课后自己探究颗粒大小对溶解快慢的影响。引导学生探究颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素，加深学生对对比实验的认识。板书设计加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：力口热、搅拌教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在聚焦环节，学生非常乐意将自己的想法分享给其他同学。在操作之前，我强调了实验中需要注意的一些操作问题，学生在实际操作中做得非常好。但是我没有强调学生进行记录和进行有效的分工，在这种情况下，学生在操作的过程中出现了问题：少数学生没有任务可做，或者他们对于自己的任务不感兴趣。这种情况需要在以后的学习活动中予以纠正。