往年幼儿教师资格证（保教知识与能力）考试试卷(含六卷)含答案.docx

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1、B、社会性C、社会文化D、行为规范【答案】B【解析】幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。6、保育员要为幼儿创设一个安全、卫生、符合发展需要和O的美好环境。As美感B、儿童喜欢C、教育要求D、自由活动需要【答案】C7、在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。A、短得多B、差不多C、长得多D、视情况而定【答案】C【解析】在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下特别是枯燥的实验条件下要长得多，2-3岁幼儿注意持续时间可达20分钟，56岁幼儿可达90多分钟。8

2、、教育婴幼儿游泳前要充分做好准备活动，一旦在水中发生（）无法游泳,造成深水事故。A、口渴现象B、胳膊抽筋Cs腿抽筋D、手抽筋【答案】C9、一般50-60m的活动室、要安装6盏（）w的日光灯、各灯间的距离为2m、灯与墙、灯与桌面间的距离也为2mA、30B、40C、60D、100【答案】B往年幼儿教师资格证（保教知识与能力）考试试卷（一）（总分15。分.考试时120分钟）一、单项选择题（每小题3分，共30分）.1、下面不属于儿童入学后的适应性问题的是（）oA、睡眠不足B、情绪低落C、经常感冒D、人际关系不良【答案】C【解析】经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。2、帮助儿童学习良好的生活习惯，学

3、会调节自己的情绪,学会社会交往技能，对儿童进行性教育，这属于（）A、心理辅导B、心理健康教育C、心理治疗D、行为指导【答案】B3、幼儿的情绪、情感具有不稳定性和易受感染的特点，其情绪情感（）oA、受大人情绪态度的影响B、主要受教师的影响C、只受同伴的影响D、只受家人的影响【答案】A4、实验研究变量的三个组成部分是（）oA、实验变量、自变量和无关变量B、实验变量、过程变量和无关变量C、效果变量、过程变量和无关变量D、效果变量、目标变量和有关变量【答案】A【解析】在教育实验中发生了变化的因素，被称为变量。在教育实验中，变量主要有自变量、因变量、无关变量三种。自变量就是通常说的实验变量（实验因素或实

4、验因子）。5、幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（）。A、人际关系数的记忆练习，从1到20的加减乘除法，10以上的算术运算等。针对不同的内容，蒙台梭利采取了相应的教学方法。2、学生不愿听你的课怎么办？【答案】如果学生不喜欢我的课，我想，作为教师，我们应多反思自己，多找找自己的不足,多与学生进行沟通、交流，了解学生的想法和需求，及时改进自己的教育教学方法。我首先要考虑我们的师生关系和谐吗？老师和学生既是师生，又是朋友。在我要求学生尊重老师的时候是不是总摆出高高在上的架子?如果是这样,学生自然会打心眼里不喜欢我这位老师,对我讲授的课程也不感兴趣。其次，我还应该扪心自问，我爱我的学生吗？在平日的工作

5、中，我对所有的学生都一视同仁了吗?尤其是对待那些学困生，自己付出爱心耐心了吗？当他们考试成绩不理想时，我是用自己的耐心去帮助他们分析原因,促其提高，还是埋怨、甚至责骂他们愚笨呢？当他们犯了错误时，我是和风细雨般地教育，还是用简单粗暴的方式解决？如果是上述原因，那么，我就需要及时调整自己对待学生的态度。如果不是，那可能是我的教学方法不够灵活，课堂教学气氛不够活跃，引不起学生的学习兴趣，那么我就要在备课上多下功夫。加强学习，提高自身综合素养.用心去备好、上好每一节课，用真诚和良好的人格魅力去感动学生，取得他们的信任。我想我最终会成为受学生欢迎的老师的！三、论述题(每小题20分，共20分)1、试述如

6、何针对幼儿言语发展中易出现的问题进行教育。【答案】言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。幼儿言语在发展中容易出现音准差、不会掌握言语表情技巧等问题。教育者要针对其易出现的问题采取适宜的教育措施。主要的问题表现及教育措施如下：(1)音准差问题及教育措施。不能正确掌握发音部位和发音方法。问题表现：34岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当地支配发音器官，不能正确掌握发音部位和发音方法，出现发音困难。教育措施：正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对34岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法，引导他们多作发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。方言影响。问题

7、表现：发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。方言，是幼儿发音不准的又一因素。环境中的方言可能导致幼儿发音不准，对幼儿发音影响极大。10、在幼儿园中，教师在选择的活动内容多是来源于儿童的生活，而且活动实施也要贯穿于幼儿的生活。这体现了幼儿园教育的()特点。A、活动性B、潜在性C、启蒙性D、生活化【答案】D【解析】本题是对幼儿园教育特点的考查。我国幼儿园教育的特点主要包括以下五点，分别是启蒙性、生活化、游戏性、活动性以及潜在性。其中幼儿园教育生活化的特点是指：对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生

8、活。所以本题正确答案选D。二、简答题(每小题15分，共30分)1、在蒙台梭利儿童教育体系中，其课程内容是非常有特色的，请简述蒙台梭利教育体系中为儿童确立的课程内容。【答案】蒙台梭利根据自己的教育理论和教育实践，主要为儿童确立了下列教育内容：(1)感觉教育。感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要位置，也是她教育实验的主要内容。蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则：一是循序渐进原则。照顾儿童的个别差异，把感觉教育同读、写、算的教学结合起来，由简单到复杂，逐步发展。二是自我教育的原则。她提倡让幼儿根据自己的能力和需要进行自我选择、独立操作、自我矫正。(2)语言教育。蒙台梭利教育体系的语言教育包括口头语言

9、训练和简单的书写活动。她认为，书写应先于口语训练。口头语言训练通过为儿童提供阅读教材和交谈两种形式进行。阅读材料由清晰的书写好的单词和短语纸片与卡片组成，还有大量的玩具。(3)纪律教育。纪律教育是蒙台梭利教育的重要组成部分，也是她为学前儿童设计的重要课程内容。蒙台梭利认为，儿童纪律在本质上是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、被动的、外在的和暂时的。纪律就意味着自由。但是，蒙台梭利教育体系中的自由概念，并不是放任自流，或让儿童任意妄为，而是有范围和限度的。儿童怎样能获得纪律？蒙台梭利认为，“纪律必须通过自由而获得。”“当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够

10、节制自己的行为，我们就可以称他是守纪律的人。”(4)数学入门教育。在蒙台梭利看来，只有对数字间的关系有了系统联系后，儿童就真正成了数学思考者和问题解决者。课程内容包括：数数，数字练习，用书写符号表示数，随机地指导和提醒，帮助幼儿校正行为。家园配合，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。2、一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta,ta”(音)。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi,xi。”成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？他用尽力喊：“xi,xi。”成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。问题1(1)此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？问题2(2

11、)老师和家长在教育过程中应注意什么？【答案】(D此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点：本案例的孩子使用的“ta”实际上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的儿童其言语发展处在单词句阶段：即言语表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。(2)老师和家长在教育过程中不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句，同时还应注意：激发幼儿言语交往的需要。幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为幼儿创造言语交往的条件如下：a.亲子之间交往。主要包括：第一，在照料孩子的过程中，及早对孩子说话。第二，养成对孩子言语的敏感性。第三，善于

12、倾听幼儿的谈话。b.同伴之间的言语交往。主要包括：第一，要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往。第二，幼儿和同伴一起游戏。特别是进行角色游戏，在游戏中扮演各种角色，自然产生言语交往的需要，自愿地、没有任何强迫地学会按常规习惯说话。B.师生之间的言语交往。在幼儿园生活的孩子，其言语发展在很大程度上受教师的影响。师生之间的言语交往要注意：第一，教师要特别注意创造言语交往的条件。第二，教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往。讲究教法。儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。在模仿和强化的基础上，儿童会有自己的创造性。因此正确的教法非常重要，在教孩子说话过程中要注意：a.儿童往往通过模仿学习语言，

13、因此应该给他们提供正确的榜样。b.强化在儿童学习语言中也是很重要的。在教孩子说话的过程中，强化原则常用于指导孩子学说话，练习说话和纠正不良的说话习惯。B.良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习。鼓励言语创造性。儿童在学习和使用语言中的创造性是不可低估的。在儿童言语活动中，有他的主动性和积极性，模仿和创造性往往相结合。培养“前读写”兴趣。幼儿期教育措施：在日常教育活动中，要坚持以普通话教学；在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。(2)不会掌握言语表情技巧的问题及教育措施语气的掌握。问题表现：由于生理的和经验等方面因素，幼儿不会正确运

14、用语言表情技巧。教育措施：教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事，来帮助幼儿掌握这些技巧，对有些不良习惯，要及时取得家长的配合，给予坚决地纠正。幼儿口吃。问题表现：口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以24岁为多。23岁，一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张；另一种原因，可能是来自模仿，幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。教育措施：解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的

15、意识，如果对其口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。如果这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。四、材料分析题(每小题20分，共40分)1、新学期开始不久，我发现班上出现了这么一个现象：当幼儿需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样，一摇一晃地行走。每当这个时候，教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打摩擦的声音，很是刺耳，也不安全。起先是两三个新入园的幼儿，接着是班上一大半的幼儿都有这种行为。而这学期新加了9个幼儿，我不得不为这件事情动一些脑筋。如果你是文中的“我”，如何认识和解决这个问题。【答案】(1)对问题的认识：幼儿的很多行为源于模仿。幼儿用一只手拖住椅背或者把椅背夹在腋下的这种行为如果不及时进行解决，这种不安全的行为就会被其他幼儿模仿。在幼儿成长过程中，家庭也是影响幼儿的重要因素，因此，幼儿出现这样的行为可能也与幼儿的家庭有关，因此，幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿的成长。(2)对问题的解决：教师可以以自身的行为做示范，用两只手搬椅子，轻拿轻放，为幼儿做出表率，做到言行一致。设计“如果