《习作:我的心儿怦怦跳》教案.docx

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1、习作:我的心儿怦怦跳教案第一课时一、情境引入同学们,每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻,生活中有些事或让人激动,或使人紧张,或令人担忧每当经历这样的事情时,我们的心儿就会怦怦跳,相信你也一定有过这样的体验。这节课,让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻,去感受当时的喜悦、紧张、害怕课件出示:参加运动会,登上领奖台(激动)第一次采访他人(紧张)犯了错误(害怕)【设计意图】教师谈话,唤醒学生的记忆,从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆,关注当时“心儿怦怦跳”的经历,为写作打下基础。二、审题指导这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”,写作的对象是“我”,通过写清楚一件事,写出自己的感受。因此同学们

2、要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,不能颠三倒四,只有这样才能把事情写具体、写清楚。课件出示:1 .同学们,老师和大家一样,也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历,大家再仿照着说一说。2 .教师用“那一刻我害怕了,因为”“那一亥“我惊呆了,因为”的方式讲述自己的经历,引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。3 .这样的事情,我相信你们也有过,让我们打开记忆的大门,一起来说一说吧。过渡:是啊,我们每个人都有自己的小故事,这些故事或喜或哀,或怒或乐,我们每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。你愿意让大家更深入地认识你吗?【设计意图】创设真实情

3、境,激发写作动机,是本次习作的起点。教师用引导句式讲述自己的经历,给学生很好的示范,降低学生说话的难度。三、借鉴方法,尝试写作1.教师谈话?好的习作,总是离不开好的开头和好的结尾,请同学们看下面的开头和结尾,说说好在哪里。课件出示:好的开头1 .打开记忆的闸门,我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情,其中包含了许多许多2 .对我来说,演出是经常发生的事儿,可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳,像这次我们学校的才艺节,我就出了“大乱子”。3 .相信当你激动时,你的心儿一定会怦怦跳;相信当你担心时,你的心儿一定会怦怦跳;相信当你紧张时,你的心儿也一定会怦怦跳吧!今天,我要向你说说我的“心跳经历好的

4、结尾1.经历了这次的“心跳经历”后,我明白了一个道理:只要平时基本功扎实了,任何卷子都难不倒你!2,直至现在,回味起比赛紧张的场面,我的心还怦怦直跳,仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛,我一定会信心倍增的!3.现在回想起这件事,我的心还是紧紧地揪在一起,还是怦怦地跳动预设:好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目,抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。2.习作提示:怎么写能让大家体会到你当时的感受呢?老师今天教你们一个写出感受的妙招:那就是一一从不同角度写出自己的感受。(1)心儿乱了:不以为然一一压力大一一紧张一一慌乱一一羞惭(2)身体变了:头昏昏的一一手脚冰凉一一

5、后背汗渍渍的(3)手脚动了:手脚僵硬一一手一会儿放在裤兜,一会儿放在胸前一一手指灵活起来【设计意图】在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标,教会学生从不同角度、用好词佳句来写清感受,让写作有支架,让部分学生掌握的知识,转化为大家都可以运用的方法。第二课时一、谈话导入同学们,上节课我们一起经历了一次心灵之旅,完成了自己的习作,可是俗话说“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,大家愿意让自己的习作更加出色吗?下面请同学们拿出自己的习作,读读句子,看看是否通顺,发现病句、标点不恰当等问题,就要修改。【设计意图】通过谈话,提醒学生要认真修改习作,养成勤于修改习作的好习惯。二、自主修改课件出示要求:1 .读

6、读句子,看看是否通顺,是否病句,检查标点是否正确,发现问题就要改正。2 .恰当运用修辞手法,增强语言的感染力。学生按要求修改习作,教师巡视指导。【设计意图】修改前提出修改要求,学生目标明确,修改有方向,让学生愿意修改,学会修改,养成修改的习惯,为以后的写作打下基础。三、师生点评1.摘录学生作文中优秀的句子,大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子,让学生讨论解决有语病的句子,给学生留下深刻的印象。2 .优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学,上台朗读自己的习作,其他学生认真听,说出习作中的优秀之处和不足之处。3 .学生互相批改习作。【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣,体验阅读带来的骄傲和自豪

7、感,懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书,努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望,增强学生阅读的兴趣与积极性。教学反思1.作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。4 .创设情境,激发兴趣。作文教学,要注意激发学生的兴趣,而情境的创设,就很好地解决了这个问题。因此,课堂导入部分我采用创设情境的方法,出示参加运动会领奖仪式,参加采访,受到老师批评等图片,引导学生回忆生活,寻找素材,激发写作兴趣。不足之处:在学生修改习作的过程中,由于班级人数过多,教师关注面不够,学生修改多注重语言的表面,没有关注到心理活动的描写。

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