《伯牙绝弦》教学设计【区一等奖】.docx

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1、无琴总关情伯牙绝弦教学设计厦门海沧延奎小学周志云教学目的:1、理解字词句,熟练朗读,能用自己的话讲述故事。2、积累文言字词,探究古文所蕴含的道理。3、背诵课文,体会“知己”的内涵,感悟朋友之间得真挚情感。学习重点:掌握文言词语,翻译课文。探究古文所蕴含的道理。学习难点:体会“知己”的内涵,感悟朋友之间的真挚情感。教具准备:课件、音频。教学过程:一、琴声缭绕心生情一读知音1、课件出示与知音相关的句子。知音世所稀。千金易得,知音难寻。欲取鸣琴弹,恨无知音赏。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。这几个句子,是围绕什么来说的呢?(板书:知音)2、教师板书课题:伯牙人物介绍,导入:云烟万里,知音难求。对于伯

2、牙来说,琴,是他另外的一个自己。“俞伯牙摔琴谢知音”的故事,是知音难求的人生叹息,今天我们就来学习一篇关于知音的文言文一一伯牙鼓琴。(在黑板上板书课题。)3 .教师示范读课文,利用古典音乐渲染,让学生感受古文的美感和韵味。4 .相机正音:“少选之间”的“少”读三声Sho,不要读成Sho汤汤乎若流水”中的“汤”读ShGng,不要读成tdng。以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声w6i,表示“以为,认为;第二个“为读四声wei,表示行为的对象。朗读时要读好语气词“哉”“乎”。5 .初步体验古文朗读的节奏和韵味。师:文言文是有节奏的美感的。试着用“/”标记。(课件出示朗读停顿。)伯牙/鼓琴,锤子

3、期/听之。方鼓琴/而志在太山,铺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水,铺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。”锤子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世无/足复为鼓琴者。6 .学生自由大声地读课文。生1读课文师评:读得清晰响亮、字正腔圆,如果读好平舌音与翘舌音的区别就更好了。谁再来读一读?生2读课文。师评:她真了不起,在读正确、通顺的基础上停顿,读出了古文的韵味。一起读好不好?(生齐读课文,去掉“/”,继续读出节奏和韵味。)师:真棒,我们读得越来越有滋味了。7 .回忆学习文言文的方法。过渡:同学们能把课文读得正确、流利了,那还不够,还要了解意思,

4、我们学过杨氏之子,你们是怎么理解它们文言文的呢?8 .学生轻声读课文,结合课文下的注释,用自己的话讲讲这个故事。二、高山流水乃至情一感知音。过渡:同学们,知音世所稀,你能围绕“知音”把课文分成两部分吗?学生尝试划分层次,概括层意。第一层(前三句话):板书,伯牙遇知音。第二层(最后一句话):板书,伯牙失知音。1 .品味知音相遇之“喜”。(1)默读课文前三句话,思考:师:从伯牙的琴声中,锋子期听到了怎样的泰山?生:高大的泰山。师:你从哪个词感受到的?生:“巍巍”。师:带着你的感受读出来。生读。师:你们听出泰山的气势了吗?生:有。师:只是还差一点火候。谁再来读一读?(生大声读。)师:好一点了,谁再来

5、读一读,让我们听出更大的气势?生用心读。师:真会读,让我们感受到这样-幅画面(出示巍峨泰山图)。你们还可以怎样形容这座山?生:气势磅礴。师:你们要把体会读到心里,把心里的气势读出来。(生齐声朗读。)师:你们真有自己的体会。伯牙不愧是一位琴仙,他的琴艺达到了炉火纯青的地步,是如此的有意境,你们听,当伯牙的琴声表达泰山的意境时,锤子期说:一一(生接读)当伯牙的琴声表达流水时,锋子期说:一一(生接读)(2)想象拓展,说话训练。过渡:作为“琴仙”的伯牙,会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“巍巍太山”“汤汤流水”,他的琴声中还会出现哪些景物。出示词语,结合图画,学生齐读:杨柳依依清风徐徐白

6、雪皑皑明月皎皎师生合作,完成句式训练:伯牙鼓琴而志在四,锤子期曰:“善哉乎鼓琴,徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在自置,锤子期日:“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月,铺子期曰:“善哉乎鼓琴,皎皎乎若明月。”小结:只要是伯牙心里想的,铺子期全都知道,他真是伯牙的一一(学生补充“知音啊”)。“相识满天下,知音能几人!”得到人生的知己,如果用一个字来概括伯牙当时的心情,那就是一一(学生补充“喜”)。是啊,如果要用一个词来形容伯牙此时的心情,那就是一一(学生补充“欣喜万分”)。(3)学生伴乐齐读前三句,读出伯牙遇知音的喜悦心情。师:知伯牙者,子期也!他的琴声子期懂、心声也懂,他的胸怀、志向,

7、铺子期都懂!可见这时的伯牙与子期,他们不是一般的朋友,是真正的一一生齐:知音!(师板书:知音)师:伯牙当时已经是楚国著名的音乐家,名满天下,他为什么把砍柴的锤子期视为知音呢?速读补充资料,想想原因是什么?在遇到锤子期前,伯牙并不缺少赞美,伯牙出身贵族,作为楚国著名的宫廷乐师,名满天下,虽然听者众多,但听到的,都是空洞的、肤浅的赞美,甚至那些士大夫附庸风雅,边喝酒吃肉边听他的音乐。他始终觉得无人真正听懂他的琴声,茫茫人海,“流俗众,仁者稀。”师:此时,伯牙的心情是怎样的?生:很伤心、很郁闷师:你说得太好了!无人能真正听懂伯牙的琴声,可以想象在没有遇到铺子期前,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人像锤子期

8、那样对他说一一;当伯牙志在流水时,没有人会像锤子期那样对他说一一师:伯牙把他的志向、胸怀都化作了琴声,他万万没有想到一介樵夫锤子期如此懂他的琴,他的心!所以你们说当时的伯牙心里想?生:我终于找到了知音,真是知音难求呀!2 .品味失去知音之“悲”。(1)故事补白,渲染失知音之痛。过渡:(音乐渲染)伯牙与子期因琴相识,相处甚欢,并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋,伯牙如约赶来,可是万万没想到的是,等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓,一位老人告诉他,子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边,等他的知音伯牙来的时候,能再听到他的琴声。可是,知音死,伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢?伤心欲绝的伯

9、牙以一种极端的方式悼念子期,他是怎么做的呢?请大家齐读最后一句。(2)学生齐读课文最后一句。(3)出示补充资料。过渡:相传伯牙在破琴绝弦之前,在子期坟前吟诵了一首诗,我们一起来读一读:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一杯土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(4)教师配乐范读诗歌,将学生的情感推向高潮。(5)学生配乐朗读诗歌,思考:从这首诗中,你体会到伯牙怎样的心情?用一个字来形容。(悲,痛。)3 .理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义。一请看下面环节:师:子期死了,伯

10、牙又要回到过去没有知音,无人理解的日子,伯牙鼓琴志在太山,没有人会像何子期那样说一一生:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。师:志在流水,再也没有第二个人像锤子期那样一生:善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。师:于是伯牙一生:破琴绝弦,终生不复鼓琴。师:他绝的仅仅是琴吗?断绝的是什么?4 1:还断绝的是艺术之路。5 2:前程也断绝了。6 3:富贵之路也断绝了。师:伯牙断弦的时候,把自己的美好、快乐也断了,(师边说边擦去板书)他对整个世界关闭了心灵的大门,三尺瑶琴为君死,道是无琴却有情!让我们伴着动人的高山流水再读读这个故事,试着背诵,记住这千古绝唱!三、道是无琴却有情一悟知音1.升华:同学们,学习了今天这个故事,我想大家在今后的生活中如果遇到了很懂自己的人,你就可以称他是你的一一(生:知音。)尽管我们知道“知音难觅”,但我们依然要怀抱愿望在茫茫人海中寻寻觅觅着我们的一一(生:知音!)7 .延伸拓展,作业设计。(1)读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。(2)试着将课文改写成一个400字左右的现代文。

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