探索小学信息技术课堂教学新模式 论文.docx

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1、探索小学信息技术课堂教学新模式摘要：随着科学技术的发展，素质教育的推行，越来越多的人意识到信息技术教学的重要性，从小学阶段便开设了信息技术课堂。但由于多种因素的影响，现代小学信息技术课堂教学中还存在一些问题，这就需要引入新型教学模式，不断提升小学信息技术教学质量，从小培养学生的逻辑思维、发散性思维等，为国家和社会培养更多优秀的创新型人才。关键词：小学，信息技术课堂，教学新模式，教学质量，学习兴趣引言：通过研究可以发现，在小学信息技术课堂中经常出现学生注意力不集中、打扰其他同学听课等问题，而这些问题往往是由多种因素造成的，这就需要教师、学生以及家长共同努力，减少影响课堂教学效果的问题出现。同时还

2、需要引入新型教学模式，吸引学生注意力，引起学生对信息技术知识的学习兴趣。一、注重导入优化，创新教学模式在每堂课开始之前都需要新课导入，合理巧妙的课堂导入能够为教学成功奠定基础，因此，注重导入优化也成为小学信息技术课堂中不可缺少的一部分。对于小学生来说，他们对信息技术有着较强的学习兴趣，对自己不了解的知识也具有刨根问底的精神，根据小学生这一心理特征，教师可以结合教学内容合理设计新课导入,从新课导入阶段便吸引学生注意力，并让学生主动参与到信息技术知识学习中。如在学习与文字编辑相关的知识时，很多学生听到文字编辑会错误的认为文字编辑就是打字，并表示练习打字比较枯燥，没有学习兴趣。针对这种情况，教师可以

3、在实际教学中引入一些比较好看的图片、配上音乐，且将教学内容编辑成各种图形，在课堂导入阶段展示给学生。学生在看到这样的学习内容以后会感到很新奇，纷纷向老师询问是怎样做到的，然后教师可以引导学生进入到文字编辑知识的学习中，在学习的过程中，学生也会模仿将自己编辑的内容制作成各种图形，教师便可以循序渐进一步步深入教学。为防止学生在学习途中失去兴趣，教师也在发现学生产生疲惫感以后引入新知识，比如引入改变字体形状或字体颜色的学习，让学生认识到信息技术知识学习是无止境的，只要认真学习总会有自己不了解的新内容出现。在教学的过程中，教师也要随时回答小学生提出的各种问题，以此提升教学水平。二、创新教学内容，活跃课

4、堂氛围传统的小学信息技术课堂教学氛围比较枯燥，教师在授课中只是用平乏的语言介绍学习内容，实践操作时内容缺乏新意与趣味性，导致学生在课堂上经常出现“溜号儿开小差的情况；再加之小学生个体差异影响，他们的学习能力各不相同，信息技术基础水平存在差异。信息技术基础较强的学生，学习起来比较容易，而信息技术基础较差的学生，学习起来则比较困难。为促进学生共同成长，教师在实际教学中可以创新教学内容情境，引导学生互相帮助，既可以让学生学习信息技术知识,又活跃了课堂氛围。如在学习画图中涂色相关知识时，教师可以事先了解学生最喜欢的动画人物有哪些，在实际授课中，便根据学生兴趣爱好将没有涂上颜色的动画人物发放到学生手中，

5、鼓励学生发挥自己的想象为动画人物涂色。由于学生还没有学过该部分知识还不了解应该怎样利用信息技术涂色，这时教师可以带领学生学习涂色，并找到自己喜欢的颜色为动画人物配色。由于每个学生心中都有自己的想法，也希望能够参与动画人物色彩设计，设计这样的教学情境能够吸引学生注意力，让学生主动投入到课堂知识学习中。又比如，在学习使用曲线工具时，教师可以让学生在一张“脸上通过不同的曲线展现面部表情的变化，如高兴时怎样使用曲线，生气时怎样使用曲线来展现等，由于面部表情掌握在学生手中，他们的学习积极性也会更高。在学习word相关知识时，为调动学生对信息技术知识的学习兴趣，增加课堂趣味性，教师可以创新教学内容，即提问

6、学生：“知道课本上的字体是用什么软件打出来的吗？学生会纷纷猜想，信息技术基础较强的学生会说出一些常用的软件：金山打字、WPS等，而信息技术基础较差的学生无法给出答案。通过问答的方式可以让学生看到彼此在信息技术基础知识上的差异，从而更加激励孩子们的学习。而后，教师可以带领学生进入到word相关知识的学习中，由于这样的知识是建立在学生已有知识基础上的，所以他们的学习积极性也会更加高涨。三、设计任务，提升课堂效率为促进学生全面发展，改善当前小学信息技术教学中存在的问题，教师可以在实际教学中引入任务教学模式。传统的教学模式中，多以教师为主导，学生只能被动的接受知识灌输。但在这样的教学模式下，学生无法获

7、得良好实践，也就难以真正掌握所学知识。在新型教学任务模式下，教师在实际教学中可以把学生按已有的知识进行分层，并为他们布置合适的任务，让他们独自完成；在拔高任务中可以进行有效地小组合作，从而完成各自的学习任务。在任务的驱使下，学生也会主动进入到信息技术知识学习中，在学生探索任务的过程中，教师只要做好引导即可，不必过多干预，给予学生足够的自我探究空间、合作空间以及展示空间。如在学习电子邮件相关知识时，在教会他们必要的基础知识以后，教师可以引导他们独立完成申请电子邮箱、注册、编写以及发送等操作，为进一步强化教学，也可以引导同学之间互相收发电子邮件，遇到不懂的问题先与同学交流沟通，依然得不到正确的答案

8、再向老师提问，这样老师在讲解的时候他们会听得更加认真，老师也能及时了解学生对所学知识的把握与运用情况。同时，为培养小学生独立完成任务的意识，教师也可根据教学内容组织竞赛活动，学生为完成任务，取得好的成绩，也会互相配合，用最短的时间呈现最好的作品。再如，在学习机器人相关知识以后,教师可以搭建学生创新作品展示平台，开展小学学生信息素养课程、资源及学习模式研究开发与指导，引领学生探索人工智能技术领域的新知识、新思维。提高学生数字化学习和创新能力，激发学生学习积极性和主动性。四、增加实践教学，丰富教学内容对于绝大多数小学生来说，他们的思维能力相对薄弱，而信息技术知识又带有一定的逻辑性，不易被学生理解，

9、这也是每一位小学信息技术教师需要认识到的问题。教师了解到这一问题以后，在实际授课中，最好将教学内容与学生日常生活联系在一起，让抽象的信息技术知识以立体化、直观化的形式呈现出来。同时，教师还需要增加实践教学内容，丰富教学内容，避免填鸭式教学。如在学习用画图软件画圆的时候，多数学生认为用电脑画圆不难，且比较枯燥,难以引起他们的学习兴趣。针对这种情况，教师可以引入网络中假如动物都是圆的的视频，学生会被视频中的内容所吸引，激发他们对画圆的积极性，然后教师鼓励学生可以联系现实生活，将身边各种物品也改编成圆形的，让他们想一想画一画那会是怎样的场面。学生会十分感兴趣，纷纷将房子画成圆形的、黑板画成圆形的、桌

10、子画成圆形的等等。这样既可以满足学生的绘画需求，还能激发学生的想象力与创造力。同样，在学习制作幻灯片的过程中，教师也可鼓励学生尝试在幻灯片中添加自己喜欢的音乐，在教会学生必要的方法以后，让学生在实践中继续探索，学生在实践中也会加深对所学知识的印象，对所学知识的把握与运用能力也会更强。此外，在学习复制与删除文件的过程中，教师也可让学生先在桌面上建立一些文档，然后自主探究如何复制与删除文件，为引起学生对信息技术知识的学习兴趣，教师也可加大难度，即如何找回文件或隐藏文件等，只有在学生已有知识基础上适当提供难度，才能引起他们的实践探究兴趣，从而让学生主动投入到信息技术知识学习中。五、开展互联网+教育，

11、提升教学质量全面落实己制订的教育信息化建设总体应用框架，打破教育系统各部门和各学校之间的数据鸿沟，以提高信息技术教育教学质量为标准，以激励为导向，充分调动教师在教学信息化和数字资源建设中的积极性，使教师以学生为主体，基于学生的个性和能力发展，构建更加适合学生发展、更加关注学生个性差异的信息化学习环境。教师可以通过微信群、QQ群、腾讯课堂等平台发布安徽省小学信息技术云课堂等多种教学资源。积极开展互联网+教育，进行线上辅导。教师通过录制视频、课后直播等方式开展教学，让学生有得选，有得学，最大程度地满足学生个性发展需求，培育学生核心素养。将丰富的传统信息技术教育经验和先进的信息技术教学相结合，利用信

12、息技术手段开展精准课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，推动学生基于网络的个性化学习，建构数据支持下的混合式课堂教学模式。结束语：总的来说，小学信息技术教学逐渐受到重视，为提升教学质量，传统的教学理念与教学模式已经无法适用现在的教育要求，这就需要教师联系实际情况创新教学模式，从课堂导入阶段便要实现创新，同时做好教学情境设计、引入小组合作学习模式与合理运用互联网+教育模式，并增加实践教学与分层教学，只有这样才能促进学生共同成长，提升教学质量。参考文献：陈志清.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究J.考试周刊，2021,4(48):107-108.林丽容.“巧用兵法妙”教画画一一探索小学信息技术绘画教学新模式J教育实践与研究（八）,2017,4(11):53-55.许增盈.探索初中信息技术课堂教学新模式fJ.中国现代教育装备，2021,4(04):64-65.张华娈.巧用兵法妙”教画画一一探索小学信息技术绘画教学新模式J中小学电教(下半月)，2018,4(06):78.冯安华.专访张军堂：推进教育与信息化深度融合助力育人方式转变，中小学信息技术教育网