《暮江吟》-评课稿(曹义花).docx

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1、娴熟的技能轻松的课堂希望的田野-评赵萍老师执教的暮江吟中年级教研组曹义花9月10日我校全体语文老师参加了学校组织的“同课异构”教研活动，聆听了四年级组孙晓莉老师和赵萍老师执教的暮江吟一课。暮江吟是北师大版四年级语文上册第二单元的古诗，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。当时朝廷政治昏暗,牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写。诗句的字里行间充溢着诗人热爱

2、大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。下面我就谈谈我的肤浅的观摩之感：纵观两节课呈现以下的亮点：1.这两节课都从描写月亮的古诗导入，紧扣单元主题明月，或诵诗或创景，或以学诗之方法，自然流畅的将学生带入文本，真是各有各的风姿，各有各的精彩，达到了诗中有画，画中有诗的意境。2 .这两节课，重在“读”、“品”、“赏”、悟”，让学生会其意，悟其神，入其境。3 .这两节课，两位老师都突出以读为本，采用多种形式的朗读形式，例如有老师的泛读，领读，个人读、小组读、配乐诵读等等形式，在朗读中孩子们掌握了诗句的停顿、语气的轻重缓急，在朗读中孩子对文本的理解一步步走近，在朗读中文字变成了画面，孩子的思想与作者

3、产生共鸣，读出了古诗的韵味，将读落到了实处。4 .精巧的板书，也是这次活动的亮点。俗话说：“好的板书就像一份微型教案”。赵萍老师的简笔画，再现了诗的意境，孙晓莉老师的板书勾勒出了本单元明月的主题。5 .注重多元整合。两位教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合。首先通过理解古诗的关键字词“铺、瑟瑟、可怜、珍珠”对古诗进行品析，层层递进的去理解诗人所描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。其次，诗与画的结合也为学生理解古诗增添了一种方法，赵萍老师在学生理解诗意的基础上，让孩子们画出诗句中自己最喜欢的一幅画面，板书时老师也运用了画诗境画面这一直观的方法。孙晓莉老师在孩子们理解诗意后，出示如诗如画的图

4、片，让学生读诗赏景，达到了异曲同工的目的。6 .总之，这两节课有很多地方值得我学习和借鉴，赵萍老师的课堂随意灵活，课堂检测问题设计有趣，教师的语言干练，驾驭课堂的能力灵活多样。作为组长我为我们语文组的新人的多才多艺高兴,为金泽这块沃土蒸蒸日上而喜悦。当然孙晓莉老师的课堂沉稳，注重基础知识的夯实，扎实有效。但是，教学永远不会是完美的。下面我就赵萍老师执教的古诗一课做一简单的回顾，说到不当之处还望领导和各位老师批评指正。首先从磨课说起。俗话说：“一堂好课是磨出来的。”上周星期四我们同组的赵素雅老师、杨鹏主任和我对赵老师的课进行第一次的磨课,听课后我们觉得赵老师导入部分过渡不自然，在初读解题知作者这

5、个环节中，应该让学生先说自己对作者的认识，而不应该由老师直接说出有关作者的知识。另外在预设探究问题环节中，设计的问题太小太碎，使学生讨论毫无价值。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的学生作答“。另外教师的简笔画板书太乱,对古诗的朗读指导太少。课结束后我们对赵老师的这节课进行了出谋策划。我们建议古诗的学习重在朗读，要多读诗、品诗、让学生在读中想，在读中悟，才能层层地理解诗人所描绘的意境，去体会诗人所要表达的情感。同时我们建议预设探究问题环节中，设计的问题应该是让学生自悟诗意。赵老师利用周末的时间进行修改。我们同组的在本周星期一下午进行了第二次的磨课。这次课堂出现的主要问题

6、在学生的汇报展示和评价环节中，下课后我们进行了分工，由我负责小组汇报指导，赵素娅老师，杨主任等负责学案的修改。星期二展现出的小组汇报和老师的评价语言有了很大的进步。赵老师还有很多值得我学习的地方，这次活动中，还存在一些问题需要我们共同探讨：1.老师在解读文本没做到多元化，解读深度不够，不到位，对古诗缺少吟诵指导。吟诵是高效的学习方法，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。吟诵尤其对于理解作品的思想感情非常有效。很遗憾赵老师的课堂缺少这一环节。2 .老师指导朗读时应有层次、有梯度、有节奏。赵老师只是一遍两遍的让学生读，但没有告诉学生怎样才能把古诗读好；我通过查资料得知读好古诗分三步走；一是熟读成

7、诵法。就是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。二是联系扩充法。就是把几首同一题材的诗联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。三是想象入境法。边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中，有助于更好的理解诗意。3 .教师的板书凌乱所画的诗境图太随意。课堂老师评价学生的语言平淡，不丰富。我想这主要原因是赵老师以前没使用过学案导学模式的缘故吧。4 .课堂中缺少识字、写字训练环节，对学生基础知识的夯实不够扎实。总之，在活动中我们寻找差距，在活动中我们互相学习，活动使我们的教研一步步前进，老师们，让我们共同努力，一起构建充满诗意的课堂，让学生享受充满诗意的人生，我们共同期待“古树”开“新花”让我们在活动中成长，将有效课堂努力向高效课堂推行吧。