孔子拜师 教学设计.docx

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1、【教学设计、小学语文】17.孔子拜师（第二课时）教学设计陕西师范大学锦园小学李淼教材分析：孔子拜师是人教版小学语文三年级上册第五单元第十七课的一篇精读课文，本单元以“灿烂的中华文化”为主题，而孔子拜书介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉。本文不仅教育学生学习孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，本文渗透“学无止境”的学习精神更是让学生受益匪浅；而且通过本文的学习，能够从侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。设计理念：三年级语文教学正处于由低年级识字教学向中年级阅读教学过渡的敏感阶段

2、，在小学语文中具有承前启后的作用。语文课标中提出抓关键词句是三年级教学的重点。所谓“关键词句”指的是能够让读者感受深刻，对表现文章中心有较大作用的词语。古人有云：学起于思，思源疑。因此，我设计了“你觉得哪些句子最能体现孔子和老子的品行？这些词句中，你体会到了什么？”等问题。根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。教师在课堂教学中起着带路人的作用。学生困惑时给予启发、阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。学生分析：根据对于低年级学生喜欢阅读，思维活跃，善于质疑，对色彩鲜艳的图片感知能力强等特点，

3、我把这节课的重点放在了通过让孩子们有感情地朗读课文、观察图片、展开联想、情景教学的教学方法，在课堂上，我注意学生学习过程中的评价方式：如教师评价、自我评价、学生之间的评价等等，来帮助学生投入到这节课中，以及也给学生在学习方法上给予积极、有效的引导。教学目标：由于我所讲授的是第二课时，所以我把教学目标定位：(一)知识与技能目标：会写“尘”字；分角色朗读课文，把握人物说话语气；欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化的兴趣。(二)过程与方法目标：通过分角色朗读、做游戏、学生讨论等多种形式，让孩子懂得孔子谦虚好学、孜孜

4、不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。（三）情感态度与价值目标：欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化的兴趣。教学重点、难点：重点：1、会写“尘”字；2、分角色朗读课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。难点：1、欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。2、通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化的兴趣。教学过程：一、课前准备：1、课前一分钟孔子问书；2、师：上课生：起立师：玉不琢生：玉不琢，不成器；人不学，不知义。【设想：从开

5、课就为学生营造了一个学习本课的氛围，通过学生自述有关孔子的故事，可以帮助深入学生了解孔子二、复习导入：1、师：今天，我们继续走进17.孔子拜师，去领略孔子和老子的人格魅力。请同学们伸出小食指，和老师一起书写课题。生:（板书：17.孔子拜师）17.孔子拜师F执教人：李淼2、师：通过上节课的学习，你们知道“孔子为什么要去洛阳拜孔子为师？“生：因为孔子觉得自己只是还不够渊博。【设想：直接导入节省课堂时间，回顾上节课所学内容，与本课学习相承接。】三、字词教学：（一）复习词语：1、师:你上节课认真听讲了，为了奖励你们，老师要和坐得端正的小朋友玩一个你们最喜欢的游戏一一“驾马车。从谁开始？（一个同学领读词

6、语，领读完叫另一个同学继续领读）迎候等候止境传授 远近闻名 风餐露宿长进请教 敬重品行 风尘仆仆 日夜兼程生A：迎候，B；生B：等候，C；生C：长进，D;生F：风餐露宿，G生G：日夜兼程，我们的马车到站了！【设想：通过我们班孩子最爱玩的“学生自己点名读词语”的游戏,并为了使课文与环节做到一脉相承,我给它起了个名字叫“驾马车”，由此使学生即复习了学过的词语，又调动了学生学习的兴趣，还可以使学生注意力高度集中迎接接下来的课堂（二）学写新字1、师：恭喜你们的词语马车顺利到站了。你们这一路走来奔波忙碌，真可谓是？用上节课学习的一个成语生：风尘仆仆师：你们理解这个成语的意思了。哪位识字小老师来给我们讲一

7、下“尘”字怎么写？生：“尘”为上下结构，小字头，请小朋友伸出小食指和我一起书写。师：你真是个认真负责的老师。中华文化博大精深，中国文字也是很具有品格。你们看“尘”上面的“小”字为了使“土”长得更好，便省略了自己的勾。你们学会了吗？生：学会了。【设想：在读词语中我复习了“风尘仆仆”的成语意思，并重点指导了“尘”字的写法。这样不仅复习了上节课所学的成语意思,而且以便使教学淮街整体更紧凑。】2、师：现在请你们拿出一手好字，描一个写一个。写字时，请注意头离本子生：一尺高。师：胸离桌子生：一拳长。师：手离笔尖生：一寸妙。师：本子不斜生：头不歪。（生书写）师：写完的同学，我们来给自己的字打个分： 书面整洁

8、，字迹规范给自己得一颗五角星； 上半部件的“小”字，省略了钩，一颗五角星；刚才写字姿势标准的同学，再得一颗五角星。生：（生自己得星）师：得了三颗五角星的同学，请举手！生：师：看来大家都能将“尘”字写规范，请给自己鼓鼓掌!生：（鼓掌）【设想：写完“尘”字，我采用了学生自己评价自己的方式,如“书面整洁，字迹规范一颗星”等。使学生在写字中重审自己的习字规范以及学会自查。】四、品读课文：(一)抓住关键词句，学习品行。1、师：学会了“尘”字，现在请同学们把书翻到67页，自由朗读课文，并思考：孔子是怎样到洛阳的？孔子是怎样到达洛阳的呢？生：孔子是走路到达洛阳。师：你真会读书。我们一起来看看这句，曲阜到洛阳

9、有多远的距离曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几月后，终于到了洛阳。一生：上千里。师：是啊，上千里，经过了千山万水。据老师了解曲阜到洛阳的实际距离为548千米，以咱们学校操场一圈为200米计算，也就是说孔子要绕咱们操场走2740圈才能到达目的地。生：哇，这么远！【设想：我用对比、自我感知的方式，抓住本课“上千里”的理解。我先出示孔子拜师的路线图，以学生了解、熟悉的校园操场为例，让学生明白绕操场走700多圈等于从曲阜到洛阳的距离。从而使学生体会到路途的遥远，孔子的艰辛。】2、师：同学们都在感慨。那你们想想，如果在这么远的路途上，天黑了，没有客栈，孔子会睡在哪里呢？生：树林里师：你的想

10、象很合理。还有谁？生：山上。师：也有可能。那如果孔子饿了，他只能在哪里吃什么？生：在路途上吃野果子。师：那像他这样，在露天睡觉，在露天吃饭，用句子里的一个成语是什么？生：风餐露宿曲阜和洛阳相距上禾堂,，孔子风餐露宿，日夜兼程，几本月后，终于到了洛阳。一师：你真会联系生活理解词语。你瞧，此时天已黑了，月光还能隐约地照在路途上，孔子为了能早点感到洛阳，他会怎么做？生：继续赶路。师：像孔子这样白天赶路，晚上也在赶路，用句子里的一个成语应该是生：日夜兼程曲阜和洛阳相距上力直,，孔子风餐露宿，日夜兼程，几不月后，终于到了洛阳。备4a师：这个词你们也懂了。看见孔子赶了这么久的路，我不禁想对他说：先生，您歇

11、歇，好吗？如果你是孔子你会怎么回答？生：不行，我还要赶路呢？师：先生，您休息休息吧？生：不，我要早点见到老子先生。师：从他的回答中，你觉得他此时师一种什么心情？生：想去赶紧拜师。师：想去立即拜师，说明他的心情很怎么样？生：很急切师：那你能不能带着这急切的读读这两个词。生：日夜兼程、风餐露宿师：谁愿意把这两个词语送到句子里试试。曲阜和,洛阳相距上天里、孔子风餐露宿，日夜兼程，几本月后，终于到了洛阳。师：是啊，孔子好想早点见到他的老师，就在几个月后，怎么样？生：他终于赶到了洛阳。师：此时他的心情又是怎么样的？生：兴奋师：那我们带着这种兴奋的心情，一起读读这句：生：终于到了洛阳。【设想：我通过情景创

12、设的方式，让学生自我感受，带入角色,发挥学生的主观能动性，调动学生现有可以理解的生活感受，理解“风餐露宿、日夜兼程，】3、师：大家想想，即使曲阜和洛阳相距上千里，孔子这一路也遇到了很多艰难、困苦，可是他放弃了吗？生：没有师：那你觉得孔子身上有怎样的品质?生：不害怕辛苦。师：你认真思考问题了，他这样无惧艰辛是为了什么？生：拜老子为师师：拜老子为师主要也是为了什么？生：学习。师：他这样无惧艰辛，仅是为了他想要学习，这正如古人所说【设想：在了解孔子品行之后，我采取了将已学过或北国的古诗，与学生对答，借此巩固古诗的同时，使学生更深刻的体会古诗的用意，以及从侧面感受中华传统文化，激发学生学习古诗的兴趣。

13、】（二）情境演艺，体会品行。1、师：看来，平时大家在古诗词上都下功夫了。同样，功夫不负有心人。此时，孔子已走到了洛阳的城门外。你瞧，你看了什么？谁来说说这幅图片中的内容？生：（学生描述图片）师：你很有勇气，谁能不能试着把这幅图片描写得更细致。生：（学生描述图片）师：你观察得真仔细，谁还想试试？生：（学生描述图片）【设想：通过学生观察图片，了解课文，进而锻炼孩子的看图说话。】2、师：你一定很擅长看图写话。谁想模仿孔子的动作试试？生：（做动作）师：这么多人啊，全班起立！生：（起立）师：和老师一起做，首先双脚站立，双肩微张；其次，男生左手向外，右手握拳向内；女生右手向外，左手握拳向内；双臂高举过胸口

14、；最后，鞠躬，头碰到手，礼成。生；（生做动作）师：在古代鞠躬也是很有讲究的，15度左右为致谢；30度左右为诚恳和歉意；那如果是90度，则表示你犯错，请求他人原谅。你们学会了吗？生：学会了。师：那现在全体向后转，我们一起向今天前来听课的老师表达我们最诚挚的谢意。生：（做动作）师：你们的谢意，相信各位老师已收到。现在请大家转回来，坐下吧！在公共场合，不随便把桌椅碰出响声也是一种礼仪。生：（坐下）师：同学们，你们学得可真快！现在，让我们再次回到这幅图片上；从他行礼过程，你觉得孔子是怎样的人？生：很有礼貌的人。师：谁能用四字词语来概括一下。生：彬彬有礼。你觉得孔子是一个怎样的人?无惧艰苦【设想：孩子们

15、通过模仿课文里孔子、老子相见时的情境，学习孔子做“拱手礼”，进一步感受孔子的彬彬有礼与老子的谦虚有礼。也从中体会到中华民族古时的一些文明礼仪，激发学生学习传统的兴趣3、师：孔子是个彬彬有礼的人。请同桌互读孔子和老子的对话，并讨论：你还能从课文哪些地方看出来呢？生：（学生讨论）师：谁来说说？生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：还有谁？生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：你再说！生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：同学们找到了这么多，可见你们读书很用心。【通过朗读、讨论，进一步让学生体会到孔子的“彬彬有礼”,进而为下文做铺垫。】（三）读中感悟，体会品行。1、师：我们接着来看看这句，谁来读读?孔玉听了再次行礼，说：“多谢老