小学2022-2023第一学年度教学计划.docx

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1、小学2022-2023第一学年度教学计划新学期，XX小学将进一步更新教育教学观念，全面落实中央关于“双减”工作精神，教育教学工作的系列要求，紧紧围绕区域悦动课堂研究，结合学校实际，深化“让学引思，打造高效的灵动课堂”研究，以各学科研究项目为抓手，以提升减负提质为目标，持续深入推进课堂教学改革实施，助推学校师生成长。一、聚力提升学习力为了贯彻落实义务段课程标准系列学习研讨活动，帮助教师及时掌握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、掌握新课程标准的内容，实现人人能谈课标，讲课标的学习目标，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量，新学期学校将凝聚多

2、方资源，借力多项措施，为教师提供学习解读和行动指导。（一）借力校本研修。借力学校的“六维课程+双径双线”的教师培训模式，进行课标的专题学习和深度解读。（二）借力专家引领。借力教育中心教研员的专业力量,聘请专家等入校指导，课例解读等形式，提升教师课标指导教学的专业能力。（三）借力同伴互助。学校借助教育集团、学区名师、骨干教师资源，开展名师互动研讨活动，提升教师践行课标的能力。（四）借力自我反思。开展日常课堂教学反思行动，制定各学科课程标准专项学习推进表（详见附件），借助日常教研课标学习推进活动，课前课后的即时交流，深悟课标，不断修正改进课标的落实策略。二、管理落实调控力学校将继续推行契合学校实际

3、和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，减负更提质的总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“评”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“真”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性，通过精细管理落实教学的科学调控。（一）备课强化一个“实”字以学校“让学引思构建高效课堂”主题研究备课模式为指导，细化明晰备课板块要求，实施学科教研组的集备共享及教师二三备的落实。要求在模块备课中，教师共享资源,促进教师备课相互学习，同伴相助，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业研究设计,关注学生的分层及

4、发展。（二）课堂跟进一个“评”字强化落实教师日常教学与主题研究教学的综合评价，学校层面，从学生学习和教师教学两个维度进行教师日常教学科学诊断、指导教师的课堂教学，提高干部课程领导力和教师的反思力，科学评价教师课堂教学落实情况。教师层面,借助学校主题研究活动，实施各学科多元观课表，明确“让学”“引思”“高效”三个维度的观课点，实施观课评价。（S）作业控制一个“量”字。全面落实“减负”精神，切实减轻学生的课业负担。在启动各学科创新作业研究的基础上，重视日常的作业检查及阶段作业展评相结合，落实好“三精、三必、三杜绝”。精心设计内容，必分基础型和发展型，杜绝“重复”“罚写”现象；精心批改作业，必须及时

5、多元评价，杜绝误批、漏批现象；精心作业研究，必须落实精练，杜绝随意、题海现象。学期末，展示学生作业成果，形成典型的学生作业案例。（四）补差坚持一个“恒”字关注学困生专项工作。针对学校务工子弟较多的实际,关注学业成绩后30%学生的学业发展，提升教育教学整体质量。在上学期六年级及假期各年级学科教师的提优补差工作的基础上，学校将进一步探索实施新学期优补差工作，制定有效措施，实施定时、随时结合，定人与随机相结合，线上与线下相结合等方式，实现每位学生在原有基础上有进步,学期末，进行学困生专题质量分析及目标达成落实。（五）教研追求一个“真”字扎实落实各学科教研活动，结合义务教育阶段在新学期将使用新课程标准

6、指导教学，在教学研究中突出一个中心,实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合。加强课程标准的学习研究，通过理论学习一感悟分享一实践研究一梳理策略的教研创新策略，提升新课程目标的有效落实。三、主题推动行动力以“让学引思，打造高效灵动课堂”为研究主题，开启新学期各学科高效的灵动课堂研究项目，通过制定方案、落实研究策略等措施，持续深入推进课程与教学改革。一是常态磨课研策略。由各学科干部、组长带领学科教师，围绕课题研究展开常态教学下的磨课、研课活动，探索学科课题研究策略。二是课堂问诊补短板。邀请教育中心教研员走进学校、走进教室、走近师生听课、评课，实地观察课堂生态，为课堂教学“问诊把脉”，积极探索实效课堂建设策略。三是阶段研究展成果。深入实施“悦动课堂”项目，紧紧围绕“基于核心素养的灵动课堂”，开启“让学引思构建高效灵动课堂”为主题的学校各学科课堂教学研究行动。新学期在上学期第一阶段成果展示课的基础上，启动第二阶段、第三阶段展示课活动，展示各学科阶段研究成果。四、项目培育特色借助项目研究为抓手，深化各学科项目研究，从项目研究确定，实施到成果展示等培育学科特色，发展学生学科能力，同时开展不同主题、不同年级、不同学科的系列学科素养竞赛活动，多策并举，分内容、分层次、分阶段推进竞赛，助力学生成长。