《外科护理学》课程标准.docx

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1、外科护理学课程标准一、前言（一）课程定位1.课程性质外科护理学是高职院校三年制护理专业开设的一门专业临床必修课程，是一门从基础理论、实践操作到临床治疗的综合性、实践性都很强专业核心课程。其开设目的在于使学生全面掌握外科常见病、多发病的身心评估及实施护理措施，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。2.课程地位外科护理学以人体解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康护理学等知识为基础，与同期的内科护理学、妇科护理学、儿科护理学、急危重症护理学等课程一起，为护理专业的专业临床课程。3.课程任务通过本课程的学习，使学生系统地掌握外科病人的护理知识和技能，了解外科护理学的新动向、新进展。培养学生扎实

2、的外科理论基础、熟练的外科操作技能，应用外科护理知识和技术实施整体护理的能力。从而使学生运用外科理论知识和实践操作技能来指导临床，为广大基层培养职业能力强、综合素质高的实用护理专业医务工作者。（二）课程设计1.课程设计理念本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，贯穿“以学生预期学习成果为本”的基本思想，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。2.课程设计思路（1）结合高职教育改革的要求，依据我院护理专业人才培养模式和职业工作过程课程体系要求设

3、计学习领域（课程）。以“就业为导向”，以能力培养”为本位，以“职业技能为主线，以章节（项目任务）课程为主题，以护士执业资格标准为教学依据，扎实临床思维辩证和操作能力，以适应临床岗位为目标，使教学内容模块化。(2)本课程以护理临床需要为目标，以外科知识的层次为基础。课堂教学中开展“教、学、做”一体化教学，实训教学中尽可能的模拟临床情景。让学生系统地掌握外科病人的护理知识，为日后从事临床护理工作打下牢固的基础。(3)根据人才培养目标和就业教育技能传授改革动向和方法，在课程教学中实施“系统驱动教学模式。二、课程总标准表1课程总标准课程代码编制人审定人开设学期三年高职第三、四学期计划学时112编制时间

4、2017.09审定时间适用对象高职护理专业学习目标：1.专业能力：(1)掌握外科疾病的围手术期护理知识；(2)熟悉外科常见病的病因、病理生理和临床表现；(3)掌握外科常见病的处理原则、护理措施；(4)能熟练进行外科护理技能的规范操作；(5)能对外科疾病进行独立分析、初步处理；(6)能做好外科病人的心理护理、健康指导：(7)能协助和指导病人进行自我保健，并进行有关家庭和社区护理。2.方法能力：(1)具备辨证思维的能力，能够运用科学原理解释客观现象；(2)能自主学习和接受新知识、新方法和新技术；(3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息、；(4)能独立制定学习和工作计划并确保其实施；(5)能不断积

5、累临床经验，从个案中寻找共性；(6)能树立发生发展的观点、局部和整体统一的观点、理论联系实际的观点分析解决问题。3社会能力：了解外科护理学的新动向、新进展。(1)具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱生命、敬业爱岗，具有自强、自立、合作、勇于奉献的精神；(2)具有科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的能力；(3)具有较强的口头与书面表达能力及良好的医患沟通能力，能与病人建立良好的协作关系；(4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神；(5)具有适应各种环境、各种岗位以及抵抗风险和挫折的良好心理素质及克服困难的决心和能力。学习内容：掌握外科疾病水电解质护理

6、、围手术护理、休克护理、肿瘤护理、外科常见病等的整体护理知识和理论。通过本课程的学习，培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能,以及应用外科护理知识和技术来指导临床、实施整体护理的能力，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。学习情境章、节_序号情境描述学时1绪论水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理82外科休克病人的护理43麻醉病人的护理64手术前后病人的护理45手术室护理工作186外科感染病人的护理47损伤病人的护理68肿瘤病人的护理9颅脑疾病病人的护理610颈部疾病病人的护理411胸部疾病病人的护理1212腹部疾病病人的护理2013周围血管疾病病人的护理414泌尿及男生殖系疾病病人的

7、护理415骨与关节疾病病人的护理8学生学生应该先修相关的解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康评估等基础医学应有基础课程的相关知识。考核与评价情境序号情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7情境8考核方式过程考评+试卷考评过程考评十试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷号评过程考评+试卷考评考核权乐6%5%3%10%5%5%8%3%情境序号情境9情境10情境11情境12情境13情境14情境15考核方式过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考许过程专可+试卷考评考核权重5

8、%8%121.15%4%5%5%教学方法在教学过程中，每次现场教学根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。三、学习情境（章、节）标准表2-1学习情境1：绪论与水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理学习目标1.掌握外科护理学的性质及指导理论：掌握脱水、低钾血症、代谢性酸中毒和代谢性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育；2.熟悉外科护理学的内容、外科护士的素质要求；熟悉水中毒、高钾血症、呼吸性酸中毒和呼吸性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施；3.了解钾代谢失调病人的护理目标，了解混合性酸碱平衡失调。学习内容1

9、.外科护理学的内容与地位；性质及指导理论；外科护士的素质要求。2.脱水与缺钠病人的护理、水中毒病人的护理；3.低钾血症病人的护理、高钾血症病人的护理：4.代谢性酸中毒病人的护理、代谢性碱中毒病人的护理、呼吸性酸中毒病人的护理、呼吸性碱中毒病人的护理、混合性酸碱平衡失调。学时理论8考核评价方式过程考评+试卷考评实践权重7%教学方法1.通过任务驱动五步法实施教学：将外科护理的概念范畴、外科病人的体液失衡护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照任务设置一信息资料一方案制定一实践操作一考核评价五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过实际

10、案例，学习和掌握有关外科护理理论、外科病人体液护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料:网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过日常生活案例，医学、护理基础知识；及生理病理等相关知识联系，分析出代谢失调机制，进而对其作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养

11、了学生自主学习的能力和创新思维。2利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点知识外护的范畴、水电解质酸碱代谢失调的整体护理（护理评估、诊断、措施）技能能将所学理

12、论运用到临床，实施护理措施态度科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力表2-2学习情境2：外科休克病人的护理学习目标1掌握休克的临床表现、处理原则；2.熟悉休克的定义及健康史、病理生理及护理程序。学习内容1.休克的定义、病因（健康史）及分类:2.休克的病理生理：3.休克的临床表现（身体状况的评估）:4.休克的处理原则；5.护理措施。学时理论4考核评价方式过程考评+试卷考评实践权重5%教学方法1通过“任务驱动五步法实施教学：将外科休克病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照任务设置一信息资料一方案制定一实践操作一考核评价五步法来组织教学，学生

13、在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科休克病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源:实习实训任务工单。教学活动设计1运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过病理、临床等相关知识联系，导出休克发病机制，进而对其作出护理评估诊断、

14、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点知识休克的概要，休克的整体护理（评估、诊断及措施）技能能将所学理论运用到临床，实施护理措施态度科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力参考资料1曹伟新主编.外科护理学国.北京:人民卫生出版社，20062党世民主编.外科护理学M.北京:人民卫生出版社，20113吴在德主编.外科学M.北京:人民