(2篇)2024年小学双减背景下实现学校高质量发展的调研报告.docx

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1、小学双减背景下实现学校高质量发展的调研报告一、基本现状近年来,第一小学在县委,县政府的关心支持下,在县教体局的正确领导下,全体师生团结一心,迎难而上,开拓进取,砥砺前行,取得了显著成绩。全国青少年校园足球特色学校、篮球特色学校、冰雪特色学校、全国绿色教育创新学校、省书香校园、市全面示范性特色学校,市党建示范学校、市文明校园等多项荣誉花落实验一小。今年以来,我们积极响应党和国家提出的“双重减负”政策,出台了一系列重要措施,取得了初步效果。手机、睡眠、读物、作业、体质、考试等六项管理日益规范,“学本教学”有序推进,课后延时服务不断改进,学校的各项工作走上了良性发展的道路,得到了各级领导、社会各界和

2、广大家长的好评。但是,我们必须清醒地认识到,我们的工作与各级领导和广大家长的要求和期盼仍有相当差距,与省市先进学校相比也存在一定差距。我们必须深刻地反思和改进我们的许多短板和不足,实现学校的高质量发展,办人民满意教育。二、存在主要问题按照县教体局“创新引领思想观念大解放”活动转段会议要求,我深入年级、班级、学科组进行了广泛调研,发现了一些影响我们学校发展的问题。1.“学本教学”还停留在较浅层面。龚雄飞老师的“学本教学”是提高课堂教学效率和教学质量的重要手段,它是一种先进的教学理念,而非教学模式,它的自学、互学、展学可以有多种创新和变化,可以创造性地运用到各个学科和各个教学环节过程中。在与不同年

3、级、不同学科、不同岗位的12位老师座谈和听课过程中,我发现对“学本教学”的重要性、基本理念和操作方法认识和掌握较为到位的有9名老师,占75机从整体看,老师们对“学本教学”理念的认识,目前仍属于较低层面,对“学本教学”的理解和运用远未达到得心应手,运用自如的地步。导致“学本教学”的强大作用和能量没有得到充分发挥和释放,这是制约我校高质量发展的一个重要因素。2 .重教材知识教学,轻课外知识的积累。从调研中发现,受传统观念的影响,老师们仍然存在着重学生考试成绩,轻综合素养的塑造,对课本教学较为扎实,但对课外阅读积累重视远远不够。学生课外阅读的时间不够多,阅读阅读量没有达到较高要求,获取知识的途径和手

4、段还比较单一。从整体上看,虽然从阅读量达到了课程标准的基本要求,但作为省级书香校园,我们不能只停留在满足于目前现状上。从适应高考和中考形势发展上看,目前,我校学生的阅读效果还远未达到理想效果,与优秀兄弟学校相比,我们仍有一定差距。3 .延时服务中文化课辅导和体育艺术类培养比例不够合理,管理不够精细化。我们学校二者目前的比例大约为7:3。根据五项管理和延时服务有关要求,我们的体育艺术类延时服务比例仍需进一步加大;同时,我们对课后延时服务的操作流程、考核办法、评价机制仍属于粗线条,需要进一步完善。三、主要改进对策1.强化“学本教学”管理,营造浓郁氛围。我们将进一步制定和完善“学本教学”实施方案、培

5、训方案,加强考评力度,营造浓厚氛围,教育广大老师要从提高课堂效率和教学质量,提高教师职业幸福感的高度去认识“学本教学”的重要意义。我们还要加强培训,成立个学科“学本教学”科研中心组,完善细化“三级备课”程序,加大听课、磨课、说课、评课、过关课、公开课、示范课的力度,让老师们尽快实现从会用、到熟练运用、再到创新性应用,人人早日成为“学本教学”能手。教导处向校委会每周汇报一次进展情况,对认识不到位的、拖学校后腿的教师,学科中心组、包级领导、教导处领导要依次进行谈心谈话。通过以上措施,形成人人重教学,人人重质量,人人有创新的良好教学氛围。2 .加强家校沟通,共同携手促进学生课外阅读积累。从中高考改革

6、方向看,未来将更加注重对学生知识的积累和运用的考察。小学阶段是阅读的黄金阶段,如果没有小学阶段的坚实阅读基础,将会很大程度上影响学生的中高考成绩,进而影响孩子一生,可以说,我们小学阶段是教育的奠基工程。因此,我感到肩头的担子很沉重,责任很重大。特别是在“双减”政策实施后,学生的书面作业基本上在学校完成,学生在家有大量的空余时间。我们将充分利用这段时间,家校合作,加大对学生课外阅读的管理,指导和鼓励学生从书籍、报刊、网络中去广泛的、涉猎和搜集整理有益的营养,以更好地适应考试乃至将来社会的需要。3 .加大延时服务体育艺术课程比例。我们计划近期将体育艺术课程与文化课比例逐步达到5:5,还要把大课间融

7、入进去,进一步加大对学生健康体质的培养力度,把音乐、美术、美育融汇其中,培养学生一两项兴趣和特长;同时,加紧对延时服务开展研究,细化考核办法和评价方案,从学校层面做好顶层设计和管理的科学性和严谨性,促进学生的全面发展,高质量发展。总之,我们第一小学将继续坚持不忘立德树人初心,担当教书育人使命,以此次创新引领思想大解放为契机,认清形势,理清思路,全体领导班子继续深入一线调研,研究破解学校发展的堵点、难点的有效策略,解放思想,更新观念,积极创新,敢立潮头,敢为人先,勇毅前行,为甲地县教育高质量发展再立新功!“双减背景下如何推动教育高质量发展“双减”当下已成为覆盖全国的行动,很多人就“双减”谈“双减

8、”,对落实“双减”政策的初衷及“双减”行动后的思考,并没有同步跟进或落地。因为“减负”只是手段,不是目的。不能为减负而减负,不能就事论事,必须把减负与教育目的、与教育改革的初衷联系起来,才能聚焦问题,有的放矢,通过扎实有效的“双减”,推动教育高质量发展。一、对教育高质量发展的认识首先,教育高质量意味着教育对于国家发展与人的发展有高质量贡献,能够为建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国做出高质量的各项,能够为培养出具有科学理性精神、民主法治精神、创新创业精神的现代人做出高质量的贡献。其次,教育高质量意味着学校教育所培养的学生的高质量,除教育教学质量等结果外,还包括教育过程、教育条件

9、保障、教育管理的质量,过程涉及课程、教法、评价质量,保障涉及教师、经费、技术的质量等。二、对“双减”政策现实意义的理解可以说,当前,只有“双减”,才能减轻学生的课业负担,把学生从机械作业、重复作业、强化训练、题海战术、纸上功夫及唯分数、唯升学中解放出来,让学生有更多的时间去实现全面发展与个性发展,不断提升学生自身的主体性水平,即积极性、主动性、创造性水平,实现人的现代化,进而才能为社会现代化、国家现代化做出积极贡献Q“双减”政策的逻辑起点,绝不仅仅是减轻课业负担,而是实现国家发展与人的健康发展,是国家的长远利益与根本利益,是学生个体的根本利益与长远利益。在平时的教育中,我们只是看到了学生“一时

10、”的利益,只关注学生应试能力的培养以解决升学问题,而没有看到学生“一生”的利益,没有关注学生终身成长和发展所需要素养,比如“找工作”时“会表达”的能力,职场晋升中所需的“创新与合作”能力等。只看一时,不看一世,是急功近利的表现。因此,“双减”政策与教育的高质量不是矛盾和对立的,而是统一的。教育高质量,应该为学生的终身发展着想,重点培养学生一辈子都需要的素养。比如,会学习、会表达、会合作、会创新、会质疑、会做事等核心能力和素养,会让学生终身受益,而这些能力的获得,与教育教学目标的实现,与教育高质量发展不是对立的,而是同步的,兼容的。三、如何实现“双减”背景下的高质量发展1.培养高质量教师队伍。“

11、双减”政策对教师的能力、动力、体力都提出了更高的要求。因此,要关注教师自身发展,按照“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有好老师的标准,创造条件,引领教师在完成教育教学任务的同时,同步发展自己、成就自身,与学生共成长。2 .实施科学的教育评价。教育部已经就中小学教育评价出台了相关政策标准,学校对学生素质的综合评价、操行评定、知识技能的测验考试等评价,导向是否正确、评价是否科学,应该与党的教育方针、政策导向及实施素质教育、促进学生全面发展、终身成长等现代教育理念和标准相一致。同时对教师的教育教学行为,对照党的教育方针、政策文件和教育改革发展新理念、新目标、新任务,制定科学合理的课

12、堂教学评价标准或导向,让教师的教,学生的学,与“双减”政策下的教育高质量发展同步协调,相向而行。3 .建设高质量的课程。课程建设是学生成长和教育高质量发展的关键。课程内容不是越多越好,关键是这些内容与培养目标是不是具有一致性。课程设置不能借着“双减”政策和课后服务的名义摊大饼,更不能把课后服务变成学科教学的加长版。学校要聚焦立德树人根本任务,根据培养目标和核心素养的要求,根据“双减”新要求,科学合理设置校本课程,夯实基础知识,培养思维能力、创新能力,促进学生全面健康成长,为学生终身发展奠定坚实的教育基础。总之,“双减”背景下,对教育高质量发展要有正确的认识和思考,不能为减负而减负,要明确减负的目的,减负的具体内容,明确减负不是减质量,不是降低对教育教学的质量要求,而是为了提升质量。让教育“减负”与促进学生德智体美劳全面发展,与培养什么人、怎样培养人联系起来,做到“减负”增效,“减负”提质,实现真正意义上的教育高质量发展。

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