《金融法规与案例》课程思政师范课程申报书.docx

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1、金融法规与案例课程思政师范课程申报书一、课程基本信息（一）基本信息课程名称金融法规与案例课程属性口公共课专业基础课口专业课课程类型口纯理论课理论+实践课口实践课所属专业名称和代码2金融服务与管理（530201）开课年级大三学时56学分3最近两期开课时间2021年8月30日一2021年12月3日2022年8月29日一2022年12月16日最近两期学生总人数（人）293教学方式线下口线上线上线下混合式（二）课程简介金融行业与风险相伴而生，对于金融专业致力培养的金融行业高素质技术技能人才，在任何金融行业的岗位都需要熟悉金融法规制度，掌握金融相关的法律法规，具备自我约束及进行投资者相关教育的能力。金融

2、法规与案例课程，是高等职业财经学科相关专业的一门核心课程，课程将致力于让学生学习完整的金融法知识体系，让学生了解课程所涉及的法学和金融概念，从法学和金融两个层面掌握金融法的具体规定及法学内涵，并能基本掌握金融法规的基本知识,理解其意义，能初步判断金融相关行为的合法性，掌握重要法条运用，为以后进一步学习金融法规知识以及从事金融行业工作打下基础。同时，通过专业课程与思政元素的融合，打造专业教育与思政教育的协同效应，培养学生的法律素养，让学生在理解社会主义核心价值观中自由平等、公正法治的内涵的同时，将法律知识内化为法律意识，转化为内在德行，转化为自己的一种素质或能力，不仅仅懂法，还会用法，更要守法、

3、护法，从而能树立起正确的人生观、价值观。最终实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养学生成为德才兼备的人才。本课程是广东省第一批省高职院校高水平专业群建设中的金融服务与管理专业的所属课程。二、授课教师基本情况姓名出生年月职务职称电话电子邮箱（一）课程思政建设教学实践情况本人在进入学校任职之前，具有12年的银行工作经验，本专业为法学专业，对于金融法课程的讲授具备较强的实践经验和专业优势。进入学校7年来一直担任金融法规与案例的授课任务，也一直致力于法律课程的研究与探索。2020年，该课程获学校课程思政示范课备选入库后，加大了对课程思政的研究与探索，对原有的课程标准、课程教案进行了进行修订和

4、完善，并完成了线上课程资源的基本建设。在课程建设中将将课程思政目标与教学目标有机结合，并在教学过程中契入社会主义核心价值观的思政内容，将法律中蕴含的公平、正义、诚信、自由、法治等理念贯穿在教学过程中，通过法律专业课程与思政元素的融合，打造专业教育与思政教育的协同效应，达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标。在课程教学过程中探索教学方法及模式的创新，其引导式案例教学、情景案例教学、沙盘课程延引至法律课堂等创新型教学模式获得学生的普遍认可，连续6年获“教学质量优秀教师”称号。本课程及教学团队获2020校级课程思政示范课程及教学名师和团队。本人金融法规与案例课程的说课在财经学院201

5、8年举办的说课比赛中获一等奖。（二）课程思政建设研究情况1.本人主持的非法律专业法律课程体系建设与教学实践创新性研究课题获深圳市教育科学规划课题立项并顺利结题。2 .发表了题目为非法律专业的法律课程思政探索-以金融法规为例的学术论文。3 .金融法规与案例入选项目化课程建设。4 .本人参与的“五双协同、三方引领”，基于OBE理念的金融管理专业人才培养模式创新与实践获校级教学成果二等奖。5 .本人参与的面向珠三角核心区产业发展高端化的职教本科专业建设研究获广东省教学科学规划课题立项并顺利结题。（三）获得的课程思政相关奖励情况1.本人参与的专业课程思政教学改革研究作为首批专项研究项目获得学校验收通过

6、，该课程思政研究项目在2020年12月份开通的“百所职业院校落实立德树人根本任务联合行动专题网站-全国德育院校德育网”资源展示中作为优秀案例成功入选。2 .获2022年广东省职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖。3 .连续两年指导学生参加省级职能技能大赛获一等奖。三、建设成效（一）创新课程思政建设模式思政元素融入课程整体设计，优化课程思政内容供给课程思政的建设从课前、课中、课后整体上进行重新设计和打磨，把思政元素贯穿课程教学全过程，使“法律知识传授”与“法律价值引领”无缝对接，达到帮助学生树立良好法律意识、具备基本法律能力、增加法律信仰的教学目标。课前课中课后课程标准修订思政案例精炼考核方式优化

7、课程目标提升教学方法创新思政效果评价（二）教学方法创新性探索，确保课程思政教学效果改变传统的灌输式教学模式，引入互动教学模式以及引导式、沙盘式等新型教学手段，大量增加网络互动、情景教学、分组讨论、翻转课堂等新型教学方法。本课程探索出如下几种创新型典型教学方法：1.引导式案例教学从传统的教师先行讲授知识点再分析案例，改变为引导学生对案例先行思考尝试解决,在案例初解过程中，通过教师的纠偏及引导，让学生能更深刻地理解法律制度设计中的社会主义核心价值观的体现。具体流程如下：（1）根据即将讲授的知识点，精选一个案例，带领学生进行案例阅读；（2）学生进行案例初步分析（让学生根据公平正义等法律基本原则给出初

8、步判断）；（3）教师对学生的分析进行评析纠偏（让学生在经验与法律制度设计中感受公平与正义的内涵）；（4）教师讲授案例所涉知识点学习；（5）让学生再次利用已获知识解析案例；（6）知识点总结，-整体法律框架介绍，串联知识点，知识系统化；（7）再选择一个同样知识点的不同案例，检验是否掌握相关知识。这种教学模式有助于培养学生的法律思维模式，更深刻地体会法律制度设计的内涵。2 .情景案例教学情景教学法作为一种启发式教学方法，通过法律各个实践环节情景模式的创设，充分激发学生兴趣及感性认知提高学生的法律实践能力。教学案例应以实际发生案例，再现案件的“全景”。根据不同身份选择不同角度有针对性地训练。通过情景的

9、创设引导学生将学习主题与司法实践相结合，通过课堂讨论、分组协作等方式引导学生对所创设情境进行深层分析，让学生能以直观的方式感悟与领会，通过兴趣激发，引导感性认知最终上升到理性认识，让学生能充分体会法学知识背后的人性考量、价值关怀与制度定位。3 .沙盘课程延引至法律课堂模拟企业经营过程的沙盘课程因其较强的实践性，在管理课程中被广泛适用。法律课程同样需要重视实践性，因此，可延引沙盘课程至法律课堂。如虚拟成立一家公司，模拟企业注册、经营、纠纷与解决等方式，通过学生亲身参与，将各种相关法学理论知识综合运用于实践，以达到理论和实践相结合的教学目标，同时使学生真正建立起社会主义法律信仰，正确看待依法治国进

10、程中面临的各种问题和困难，自觉肩负起社会主义法治建设的重要使命。（三）优化课程考核方式，体现课程思政成效将传统的以期末考试为主要方式的课程考核，修订为平时成绩占比50%、期末考试占比50机注重对学生平时学习表现的考核，重点考核出勤率、课堂讨论、小组作业及思考题的回答情况、自主学习能力等方面。同时，在日常课堂设计的学生参与环节中，观察学生在平时行为中的变化，在平时作业、项目讨论及考试题里嵌入思政内容，通过学生的答题中展示出的思政素养及答题水平检验课程思政的成效，使教学效果可观察、可评估，也让学生有获得感。（四）优化课程思政内容供给法律类专业课程与思政元素的融合具有先天优势，法的价值理念与社会主义

11、核心价值观有很多同一之处，将社会主义核心价值观渗透进法学课程，把思政元素贯穿课程教学全过程，优化课程思政内容供给，可促使法律知识传授与法价值引领的无缝对接。授课要点思政映射与融入点课程思政教学成效法律、金融法概述法治的内涵改变学生对法律的印象，让学生了解法治的内涵，树立正确的法治意识。法律及金融法的起源、作用与价值自由、公平、正义、平等、秩序让学生理解，自由、公平、正义、平等、秩序的内涵,以及在法律中体现；同时让学生懂得自由与秩序、权利与义务的关系，树立法治观念，自觉培养守法意识。中国人民银行法律制度法治、秩序中国人民银行法，是为了维护国家金融稳定，由央行依法实施金融监管的法律规范。让学生理解

12、自由与约束的平衡，懂得规则、秩序的重要性。商业银行法律制度平等、公平、诚信让学生真正理解平等、公平的含义，理解平等主体之间的契约关系，树立诚信意识。担保法、票据法、合同法诚信、契约精神引导学生思考平等主体之间法律规范的立法寓意。公司法律制度平等、公平正义、诚信通过案例作业，培养学生的沟通协调能力和团队合作精神；通过筹建公司这样一个事例，让学生在权利分配中体会平等、公平和正义，在组织架构的设立中体会自由与约束的平衡，在努力达到公司愿景的过程中体会诚实守信、相互合作的理念，在破产中体会法律规则保险法律制度、证券法律制度、信托与期货交易法法治、秩序、规则、诚信、公平正义、平等让学生了解金融制度对金融

13、秩序的重要作用，在金融制度框架中树立规则意识，并进一步理解及体会诚信、平等、公平正义的内涵。金融法律制度的中外立法例对比文化自信与制度自信让学生充分了解社会主义法律制度形成的本土化历程，树立文化自信与制度自信，能够从国家情怀和法治中国整体发展的角度来审视和解决问题。金融法规的实施和监管国家富强、实现民族复兴梦金融法规的实施和监管对于维护金融稳定和创建和谐社会有重要意义，对大国竞争、国家富强、民族复兴中国梦实现有重要意义。（五）将思政教育有机融入课堂教学为将课程思政有效融入课堂教学，我们对教学方法进行了不断的探索和改革，形成了以学生为中心的循环递进式法律课堂教学方法：1 .学教融合，学生主导。本

14、课程将打造以学生为主体的课堂改革，课堂教学中，学生为主导者，教师为组织者、引导者和合作者。教师课前对案例进行精心挑选、对作业进行精心设计，将即将学习的法律法规的知识点在案例或作业中进行了内在逻辑的串联。学生在教师的引导下，自主学习知识点，共同协作完成案例分析、模拟情景等作业。教师在此期间，通过对学生的初步成果进行评价及纠偏，向学生传授知识重点及法律理念，并通过梳理串联，将知识点系统化、理论化。学生通过作业展示，进行相互学习，取长补短。整个过程，教师和学生高度互动、相互融合。2 .循环递进，有用有效。在原有的课前、课中、课后的基础之上设计更为合理的递进式的教学过程。通过学生主动学习和思考，老师有

15、效引导，知识点的总结归纳及讲授，课堂讨论，形成一个良性的课程教学环，沿着先思考、再知识、再实践、再理论，先知其然后知其所以然的路线，将教学过程设计为更为合理的进阶式教学过程。（三）思政引领,理念深化。教学过程中，学生以小组合作的方式进行讨论并完成作业，在培养学生主动学习能力、独立探索能力、自主创新能力的同时，可以培养学生的团队协作精神。同时作业内容的设置加强了社会主义核心价值观以及法律理念的渗透，让学生在模拟情景、作业讨论中体验公平、诚信、正义、责任、平等、合作等理念，让理念鲜活化、现实化。部分作业要求学生进行展示及交流，可增强学生的表达能力、自信心，并在相互的展示过程中能互相学习、取长补短，达到整体素质的提升。（六）建设课程思政优质数字化资源本课程已完成基本的线上课程建设，其中视频课件505个，非视频课件844个，包括多媒体课件、教学视频、案例集、法律法规集、学生作业分享、问卷调查、讨论题、考试题库等。线上活动学生参与次数累计1460次。（七）课程思政开展效果通过法律专业课程与思政元素的融合，打造专业教育与思政教育的协同效应，达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，课程思政开展效果总结如下：L课程思政的效果