深圳一学校家长联名拒绝自闭孩子入学.docx

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1、深圳一学校家长联名拒绝自闭孩子入学2022年09月18日07:29新快报微博我要评论（34个学校拿走了桌椅，他就站在最终一排听课这是一名自闭症孩子的上学路19名家长联名“赶”他出校门一个人，靠着墙壁，站得老直，像一朵蘑菇新快报记者刘子瑜/文发自深圳渐行渐远的教室里响起了孩子们用稚嫩的嗓音诠释的最好的将来：“每 种颜色都应当盛开，别让阳光背后只剩下黑白。每一个人都有权利期盼，爱在手 心跟我来。”郝楠（化名）牵着儿子李孟（化名）走出了深圳市宝安区的宝城学校，这是 15岁的李孟第四次被“赶”出学校了。李孟重复性地回头，光明的眼睛穿过校门、看着慢慢“缩小”的教室。同学 们还在上课，老师黑板上的数学题还

2、没有演算完，他的橡皮似乎丢在了哪个角 落每次李孟回头，郝楠都用力地拽一下儿子的手，把他拉回到校门外的世界： 那里有欢快谷，有世界之窗，有车水马龙，有人来人往，可是李孟的“世界之窗” 从一诞生就被关上了。他患上了自闭症，也叫做“孤独症”。“妈妈，我想回学校读书。”李孟费劲地从口里说出这句话，郝楠听着这句 话，泪水如同断了线的珠子，但她最终没有回头，拉着孩子往家里走。由于患有自闭症、无法自律自己的部分行为，校方在让其试读一个学期后， 勒令李孟退学，几十名家长甚至联名要求校方将自闭症儿童拒之门外，否则会实 行“不客气”的手段。李孟并不知道，自己何时还能返回学校，何时能融入那个有利于康复的“群 体”。

3、不准进教室他就从后门偷偷进去坐在最终一排深圳。宝城学校到宝安区人民医院家属院这条路，正常行走只需要10分钟。9月4日，郝楠带着被学校拒之门外的自闭症儿子却走了 “很久”。郝楠说：“天气真好，可是心特殊冷，感觉那条路怎么走，都走不到终点， 看不到终点。”早晨，作为护士的郝楠还没有换下夜班，就被刺耳的电话铃声打断了工作。“不是说了不要再来上学了吗？你儿子现在在学校门口，你抓紧过来接他， 否则出了事情我们付不了责任。”郝楠握着电话，听着。电话那头是儿子的班主任蔡淑莲。一路小跑，郝楠赶到学校，看到儿子被老师支配到了 “护教室”里。不大的 护教室里李孟一个人坐着，他低着头做着从家里带来的试卷，字迹清楚。

4、他时而 用双手托着头，像在思索。患上“孤独症”的儿子一个人坐在角落里，没有抵抗吵闹。郝楠难以抑制自 己的哀痛，眼泪“哗”的一下涌了出来，几名教工只说了一句“真的挺乖的”， 就也红了眼睛。李孟已经很懂事了，他不会静静躲起来让妈妈找不到，抠插座眼儿这样危急 的事他也不会去做。但这已经是自8月27日以来，李孟第四次被拒绝走进教室听课了。老师不允许李孟走进教室，他就一个人偷偷地从后面进入，坐在全班最终一 排听课。学校打算不给他发新的课本，盼望能让他回家。没有课本，郝楠就给儿子借 书，让他能连续听课。学校于是搬走桌椅。没有桌椅，郝楠叫儿子站在最终一排听课，他一个人, 靠着墙壁，站得老直，像一朵蘑菇。但最

5、终，学校还是将他“请”进了一个人的护教室里。这次，郝楠再也没有 方法了，她牵着儿子的手，孤独地从校内里消逝了。用郝楠的话说，如同见到了光明，又被推向了黑洞一般。此前，班主任蔡淑莲已经多次告知郝楠,今年学校不能再接受李孟前来读书。谈及到详细缘由，宝城学校校长林喜瑜说：“他是自闭症儿童，根本无法自 律自己的行为，上课会扰乱纪律，且年龄已经达到了 15岁，与学校五班级的年 龄、身高都不相符。”林喜瑜认为，学校没有专业的自闭症老师，无法教授其课程。家长联名拒绝自闭症孩子入学而更为严峻的缘由是家长们的一次“逼宫”行为。9月7日，19名家长，联名签署了一封反对自闭症儿童入学的签名信送到了 学校。信中写道：

6、“我们是宝城学校六（5）班的家长，上学期，班里突然转过来 一个自闭症孩子。我们的孩子回家后跟我们提起，说他不遵守纪律，不讲卫生， 同学都不敢靠近他。”家长们在信里称，去年与班主任蔡老师沟通过，当时得到的答复是：“让他 只待一个学期。”但开学后，家长们“惊愕地发觉这个自闭症孩子还在班上”。“我们作为家长，真的很盼望自己的孩子能在学校接受最好的教育自闭 症是一种疾病，对于这样的孩子，我国是有特殊学校的，为什么要安插在我们这 样的学校呢？我们恳求，为了孩子，也为了那位自闭症孩子，还全班同学一 个轻松的学习环境”在班主任蔡淑莲出示的一份家长联名信中，记者看到，信中要求学校要“遵 守承诺”，不要再让李孟

7、到班上来。在联名信上，全班45名同学中有19名同学的家长签了名。此前，甚至有家长拨打了当地报社的电话，一名何姓家长向记者怒吼：“现 在没有攻击行为，不代表以后不会有攻击行为！ ”这名家长认为，自闭症孩子的相关问题是社会的责任、是自闭症孩子的家庭 的责任，不能把不好的影响转嫁到其他孩子身上。“我只有一个要求,不要再让他影响或损害我的孩子了，不然我绝不客气！ ” 何姓家长说完这句话，便挂断了电话。郝楠说,我是单亲妈妈,一个人带着李孟不简洁,他已经患上了 “孤独症”， 在他的世界里，缺少了太多的爱，莫非家长们不能再给他一点爱么？此后，郝楠想去见见签名的19名家长，”甚至想过求求他们”，但班主任 蔡淑

8、莲表示：“不能再影响其他家长了。”他不能在一般学校读书也无法回到特殊学校事实上，在被拒就读之前，宝城学校曾在今年5月份接收过李孟进行试读两 个月。郝楠说，在来到宝城学校之前，李孟始终在深圳元平特殊教育学校（以下简 称“元平学校”）读书。元平学校是深圳市唯一一所为盲、聋哑和弱智儿童、青少年供应从学前教育 到高中职业教育“一条龙”服务的综合性、全寄宿特殊教育学校，是深圳市政府 指定的特殊人群就读学校。今年5月，由于李孟在元平学校摔伤，连续做了两次左膝手术，郝楠打算不 再送李孟去元平学校。郝楠说，“不仅仅是摔伤的缘由，我的孩子的确可以适应正常的学习环境, 语文、数学这些课程他都可以独立完成作业。”说

9、着，她拿出了儿子的作业本与 数学卷子。卷子上清楚地写着答案,记者与标准答案比对后发觉,绝大部分答案都正确， 而这点在特殊学校元平学校的班主任钟果坚的口中得到了佐证。钟果坚说，“这个孩子的语言力量、沟通力量的确不错,钢琴也弹得特别好， 假如连续留在我们这边，真的会耽搁这个孩子。”他强调：“这个孩子虽然自控 力不好，小动作多点，但的确从来没有攻击性行为、没有自残行为。”“我这样说，这个孩子有自学力量，智商在我们学校里，算是比较高的，我 晚上查寝室，他都在很乖地看书、做卷子，间或听听音乐，我们教他们简洁的加 减乘数，对他而言已经是小儿科了。”钟老师说，公办的一般学校应当给李孟一个就读机会，“他已经是

10、自闭症了， 特别孤独，要给他就读的机会、融入集体的机会，当然，首要条件是取得老师、 同学和其他家长的同意。”“老师和其他家长也都有他们的难处，我都理解。”郝楠说，有时候李孟可 能会遭受同学们的恶作剧，“可是我的李孟真的能适应正常学校的学习生活，我 也情愿陪读看管他。”郝楠说，她只想让李孟在一个正常的环境里生活，这样对李孟的健康会有很 大关心，“只要能有个教室让他上课，哪怕是破桌椅，哪怕是让他站着听课，我 也满意。”在遭到宝城学校的拒绝后，郝楠曾经想过带孩子回到元平学校，不过这个念 头很快也被打消了，“我们现在学位特别紧急，而且床位也没有。”元平学校的 老师这样说。至此，李孟既无法在一般学校就读

11、，亦无法回到特殊学校就读。他的“上学 路”变得更加困难。教育部门说，评估合格了就能上学但鉴定机构说，政府已经取消了评估凡适 龄儿童，均可就近入学林喜瑜觉得有些无奈，他说，感觉自己是好心办了坏事。“他没有学籍，只是试读生，当时真的特别怜悯他和他妈妈，才叫他来学校 上课，谁知道今日会闹成这样。”林喜瑜说这话的时候，有些生气，更多的是一 种无奈。作为一般学校宝城学校的校长，他说，学校尽力了，真的没方法接受这 样的孩子。“班主任到我这里就哭，我们压力特别大。”林喜瑜说，李孟刚刚入学试读 期间，班主任几乎每天都在叮嘱同学们不要排斥李孟。宝城学校班主任蔡淑莲说：“作为母亲，我心里的确特别怜悯他，而且他还

12、是在单亲家庭中长大，在他来班级之前，我还特意跟班上的孩子们说，对这个特 殊的大哥哥要多照看、要有爱心。”林喜瑜说，刚刚入学试读期间，李孟的妈妈始终陪读，而李孟表现也还好。但随着母亲的不再陪读，李孟的“问题”开头显现出来，“他常把手放进嘴 里，又用沾着口水的手去摸其他同学的本子，同学们都不敢接近他。”蔡淑莲这 样说。“影响了别的同学怎么办？他的平安怎么保证？ ”蔡淑莲说，自己感觉压力 太大了。一是源于家长，他们始终反对李孟在班上。二是来自于自己的内心，“我 没有对待自闭症孩子的专业阅历，我不知道该怎么帮他，不知道怎么说话才不会 损害他。”她说自己始终当心翼翼对待李孟，可还是觉得束手无策。林喜瑜说

13、，“社会多关怀自闭症孩子是特别必要的，但问题是，我们学校没 有这样专业的师资力气，没有教育自闭症孩子的方法，我们根本不具备这种力 量。”深圳宝安区教育局传播中心主任张路玉说，对于李孟的遭受，他也很无奈， 但根据2007年8月，深圳市教育局与深圳市卫生局、残联联合发布的关于开 展我市残疾儿童接受义务教育力量评估工作的通知要求，李孟需要到专业的评 估单位进行学习力量评估，假如评估结果符合要求，就可以上学。不过，9月13日，郝楠带着李孟前往深圳市指定的“评估机构”深圳市康 宁医院“孤独者评估小组”进行评估时，精神病司法鉴定所的苏姓主任说，政府 已取消了 “鉴定入学”，“但凡适龄儿童，均可就近入学”。

14、对于这样的说法，宝安区教育局则称，“没有看到详细文件，也无法查阅到 详细文件，暂不能做出回复，吩望郝楠能与市教育局及市残联进行联系询问”。90%的老师对自闭症完全不了解甚至听都没听过后来，记者去查阅了相关文件。今年4月，广东省教育厅颁发了广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建 设与管理实施方法文件,文件明确规定,特殊儿童可进入一般中学校随班就读， 并要求学校供应适合其特殊需要的个别化教育场所。这意味着，特殊儿童可以进入一般中学校，与一般中学校同学在同一个环境 里读书学习。常年讨论特殊教育的专家，深圳高校师范学院特聘老师张秀娟说，截至2022 年，深圳市自闭症发病率已经高达L 32%,而全国自闭症

15、儿童的数量达到150万 -270万人。“自闭症儿童的教育问题，不是个例，是群体性问题，已经迫在眉嚏了。” 张秀娟这样说。她说，自闭症孩子有三大特征，人际交往障碍、语言障碍、行为刻板，最突 出的是人际交往障碍。“假如一个自闭症的孩子，长期放在孤立的环境中，那么他的障碍特征永久 得到不改善。”张秀娟说，在国外，只要自闭症儿童要求去一般学校就读，当地 教育主管部门甚至教会组织，都不能拒绝，这是所谓的“融合教育”。事实上，90年月的中晚期，我们我国也提出了 “融合教育”，指出融合教 育，除了给特殊儿童在一般学校就读的机会外，社区也要给其足够的进展沟通空 间。“要融合到一般人当中，除了受教育外，还有工作

16、、生活都要进入一般人群 中。”张秀娟这样说，国内的融合教育方式主要是“随班就读”。“为了实现随班就读这个目标，我国1994年就提出了 特殊儿童随班就读 试行方案，在天津、山东等地进行试点。”试点开头后，产生了新的问题，就 是一般学校的老师不知道怎么教授特殊儿童，随后，我国在师范类院校中呼吁加 开“特殊教育学”课程，用来培育老师。但令张秀娟想不到的是，20年后，仍有大批老师不懂得特殊教育。深圳高校连续教育学院每年都会接待大批一般中学校老师接受特殊教育培 训I,张秀娟做过数据分析：“95%都是第一次接受特殊教育培训，90%的老师对自 闭症完全不了解，甚至听都没听过。”据张秀娟说，2003年，我们我国出台相关指导