故都的秋教学设计【优秀12篇】.docx

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1、故都的秋教学设计【优秀12篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了让大家更好的写作故都的秋教案相关内容，小编精心整理了12篇故都的秋教学设计，欢迎查阅与参考。故都的秋教学设计方案篇一教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、

2、伤感之音。教学方法：1、美读法。反复诵读，体味意境。2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。教学课时：2课时。教学步骤：第一课时一、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多彩的，毛主席独立于

3、橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的故都的秋。（板书题目）我们主要通过1、美美地听。2、美美地读。3、美美地品。4、美美地练四个环节来品味故都的秋的美。二、美美地听：听读配乐朗

4、诵，思考：全文可以分为几部分？描写了哪几幅秋景图？（播放情景交融的flash朗读课件）明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。2、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示幻灯片）三、美美地读、美美地品：1、全班齐读思秋、恋秋两部分。2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。3、归纳品味语言方法：A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。I）、诵读精彩片段。四、归纳总结，布置预习：今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了故都的秋之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回

5、去继续品味本文的语言并归纳其方法。第二课时一、复习导入：上节课我们主要品味了故都的秋精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。故都的秋饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们进入第四个环节美美地练。二、美美地练：1、思考讨论：(1)故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。(2)为什么北国之秋给作者以悲凉之感？(提示：结合作者生平与写作背景。)(3)你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。(学生讨论，教师明确)明确：(1)清，静，悲凉。(2)在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而

6、是整个的人生的感受。(3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的。向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。2、单选题：(1)作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳J对此理由分析不正确的一项是(C)A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。C、像喇叭的颜色，与花名贴切。I）、能使人感觉到十分的秋意。（2）作者写对故都的秋的怀念时，重

7、点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。3、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。（学生仿写，写好后展示并做评点）三、归纳总结，布置预习：1、通过对故都的秋的学习，我们学会了鉴赏品味一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深入体会作者的感情外，还要品味

8、文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，相信我们也能写出像故都的秋这样优美的散文。2、用我们今天学习的鉴赏品味散文的方法预习余秋雨的道士塔。故都的秋教案篇二教学目标：一、认知目标：1、引导学生深入体会故都的秋声，秋色，秋味，体会作者对北方秋景的赞美之情。2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。二、能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情，“物”与“我”之间完美融合的写作方法。教学难点与重点：分析情与景的关系。教学过程及步骤：一、课前预习，并布置预习题1熟读课文，查阅有关作者郁达夫的生平资料，初步了解其散文写作的风格特点。2思考：本文写故都秋天的哪些景

9、物?本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？二、回忆学过的有关写秋的诗文，概述这些诗文“写景”“抒（二）山明水净夜来霜, 数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨, 岂如春色嗾人狂。情”的特点，导入新课。刘禹锡秋词（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。马致远天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。分析刘禹锡秋词（两首）问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜

10、过春天。分析马致远天净沙。秋思问：这首小令写了什么景什么人？明确：由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子。问：同样是写秋天，前者清新，后者悲凉，这是什么原因？明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即“景随情异”。问：本文故都的秋也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？明确：清、静、悲凉。美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”我们就从故都的秋走入郁达夫的心灵世界，看作者通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？三、介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。1、作者简介郁达夫(18961945),

11、现代作家。浙江富阳人。19年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、写作背景从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从

12、1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文一一故都的秋。3、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他

13、的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。四、播放文章的朗诵录音，整体感知“故都秋”的特点。五、由景入情，把握情与景的关系。问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？明确：从第3到第11自然段。问：这些段落中写了哪些主要的景？明确：第3段主要写了秋花（牵牛花），第4段主要写了秋树（槐树），第5段主要写了秋蝉，第610段主要写了秋雨，第11段主要写了秋树（果树）。那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋

14、“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文311段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。先学生讨论，然后教师总结：秋色青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）问：那么这些色彩有什么特点？明确：冷色。问：用这样的冷色调的词仅仅是因为作者忠实于对客观景物的真实描写吗？明确：不仅是这样，“一切景语皆情语”，更主要的是与作者当时的心境有关，我们可以从“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者

15、最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。所以这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着说”。问：这么多声响交杂在一起故都的秋又是怎样的呢？明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这是运用了以动衬静的手法。“静”，这就是故都秋的声音。更何况蝉声是如此的衰弱与凄惨，更何况这声音如影随形让你无处藏身（这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫）。“悲凉”，这便是故都的秋味。看来作者对故都的秋是：痛并快乐着。问：文中有没有能直接体现这种感觉的句子？明确：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉