(新)磨课是教师提升品质的驱动力(教研学习材料详解).docx

《(新)磨课是教师提升品质的驱动力(教研学习材料详解).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(新)磨课是教师提升品质的驱动力(教研学习材料详解).docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、磨课是教师提升品质的驱动力“工欲善其事，必先利其器。”专家们认为好课锋从磨课出，精彩缘自苦磨来；人磨课，课磨人。然而，中小学磨课却是毁誉参半，见仁见智。质疑者，磨课就是作秀，磨课就是花招，磨课就是装萌。赞赏者，磨课是教师专业成长的催化剂，磨课是教师课堂教学的深加工，磨课是教师提升品质的驱动力。一、磨课的界定与理解关于磨课，至今没有一个权威性的界定。民间对此有一些不同的说法，诸如飙课、洗课、摩课、悟课等等，这些说法缺少本质的内涵提炼。我觉得磨课的要义全在于一个“磨”字，令人回味无穷。磨者，用心思考、深人探究、反复推敲、细致“打磨”也。很多人认为，磨课无非是为了选拔中小学教师参加公开课、研究课、竞

2、赛课而刻意进行上场表演前的预热、包装、排演。事实上，这是一种误解。大家比较认同的说法是：磨课，狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中讲述了一个在学校工作了33年的历史教师，上了一节非常出色的观库课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这节课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每节课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。”一辈子与15分钟，一语道出教师磨课的真谛一“用一辈子来磨节课”。磨课是基于教师发展的校本研究，磨课是基于问题解决的课例研究，

3、磨课是基于课堂教学的行动研究，磨课是基于教学改革的应用研究。二、磨课的价值与作用磨课，是教师以一定的教材为载体，采用一定的形式，对如何科学设计教学方案、如何实现课堂教学的优质高效，展开较为深人的探讨和不断实践的过程。随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用和价值不可低估。实践证明，磨课是教师专业成长由理论走向实践、走向成功的绿色通道。磨课，让教师深刻领悟教育理念。有些教师对（课程标准不熟悉、不掌握、不研读，备课时对教学的深度、广度、效度难以把握，表现为课堂教学重视尖子生、忽视边缘生、漠视学困生,以致发生低效、无效、负效等课堂教学现象。用磨课的形式对以上存在的问题进行探究，让教师明确自己的问题所在

4、，从而能正确审视自己的课堂教学行为，积极进行教学反思，明白“为了每一位学生的发展”的课改核心理念，落实“知识与技能”的同时,对“过程与方法”“情感态度价值观”有了更为深刻的理解和领悟。学研究日渐深厚。磨课磨出教师合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。三、磨课的原则与内容磨课既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作、交流、反思的过程，更是一个历练、创新、提升的过程。因此，磨课切忌走过场、放空炮、玩技术。磨课要坚守六项原则，磨出真谛，磨出味道，磨出智慧。一是科学性原则。磨课是为之后的上课服务的。磨课应当以先进的教育思想为依据，遵循规律，讲求科学，努力建构和催生新的教学理念。磨课者围

5、绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，必能进发出教育智慧的火花，促进课堂教学科学发展。二是平等性原则。磨课者之间应当充分体现关系平等、心灵相融、教学对话、合作共赢。只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现磨课过程中知无不言、各抒己见、各展其能，才会有所收获，有所创新。三是求实性原则。理想的磨课应该是以实际、实惠、实效为指向，尊重事实，讲求实效，互相吸纳教学设计的合理成分，在充分对话与交流的基础上。引领任教者进行合理优化和提升，整合课程资源，体现教育智慧，应用课堂教学。四是个性化原则。磨课的价值在于学校和教师的共同成长，构建使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。磨课中，要因教师的不同而展现

6、出不同的个性。教育因个性而精彩，只有充分展现出不同教师的教学个性，才能形成各具特色的优课。五是开放性原则。磨课讲求理念开放、信息开放、课堂开放,切忌“一言堂”“个人秀”“假权威二磨课的参与者都应以最放松的心理、最自然的心态来祖露自己最真实的思想，平等对话，磨课才有生命力，磨课才有创造力。磨课的出发点和归宿点是一切为了学生的发展，因学定教，教学相长。“生本教育”理念下的磨课，要把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”，满足不同层次学生的学习需求，促使学生有不同程度的进步。磨课，不仅要磨公开课，更要磨常态下的课。磨课是用心打磨、渐进提升的过程，其内容应该给予正确定位，切合教学领

7、际。磨课要磨教育理念。理念是行动的先导，理念是教学的内核。磨课首先要追问课堂教学秉持什么样的教学理念，如何体现，如何渗透?在先进教育理念的统摄下进行精当的教学设计，选择适当的教学方法，预设获得什么样的教学效果，达成什么样的教学目标。磨课要磨教材领悟。教材是教学的载体，教材是学习的参照。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。磨课就是要深刻领悟教材，掌握教材精髓,正确处理教教材与用教材的辩证关系，拓展教材空间，开发课程资源，共享教育智慧，提高教学质量。磨课要磨教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案和计划。一

8、般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。磨课要磨教学智慧。教学智慧是教师面临复杂的教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。磨课要拷问的是知识，其并不完全等于智慧，但是智慧却是我们最终的方向、目标和落脚点。磨课的目的就是要努力实现智慧教学，促进学生“智慧”的学。让“智慧”指导教师“智慧”的备课，“智慧”的上课，提高课堂教学质量和效益。磨课要磨教师素养。苏霍姆林斯基指出：教师是最人道的职业，因为教师是同生活中最复杂、最珍贵的无价之宝一人打交道的。只有德才兼备的教师，才能培养出全面发展的人。磨课就要不断反问教师的教育情怀、教育艺术、教育品质，反复推敲如何将道德素养、

9、职业素养、教学素养、学科素养等体现于课堂教学之中，传道、授业、解惑，教书、育人、成长。磨课要磨教学反思。教学反思，是教师通过对其教学活动进行理性的观察与矫正,从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。磨课要着重进行教学前反思、教学中反思、教学后反思。即教学前反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略；教学中教师对不可预料的情况发生进行反思，根据学生对学习效果的反馈，对教学计划及时进行调整，因势利导；教学后教师围绕教学内容、教学过程、教学策略进行反思，总结利弊得失，争取在将来的教学工作中做得更好。四、磨课的类型

10、与程序磨课的形式多种多样，按照不同的分类方法，就有不同的形式。从管理形式上，可分为“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动，从组织形式上可分为集中磨课，从磨课的内容上，可分为专题磨课和非专题磨课；从物质条件上，可分为现场磨课和网络磨课；从操作流程上，可分为基本式、简化式、同课异构式、诊断改进式、行动导向。磨课通常包括以下几个基本程序：选定磨课课题，开展备课分析编制教学方案一在备课组说课,集体讨论修改一专家指导，同行对比研讨，二次修改方案一组织同伴观课、议课，三教学方案一二次执教，录像回放，四改教学方案一如此反复，直到满意为止，形成终结教案一一撰写磨课会一磨课教案结集共享。五、磨课的过程与

11、步骤磨课一般分为四环四步。1 .备课备课是磨课的首要环节。通过磨课形式的备课，教师会逐渐形成“心中有新课程标准，头脑里有教材内容，眼睛里有学生，手中有丰富的材料，既备教更备学”的意识，从而加深对新课程理念的感情，增强对教材、教法的处理能力等。琢磨课题内容，确定合理的教学目标。备课，要议置科学合理的教学目标，对于不同的课题内容，教学目标的侧重点应有所不同。挖掘课题资源,创设精彩的教学情景。教学过程中的情景设置不仅有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，还有利于学生理解与应用知识及发展探究能力。教师应更多地采取探究、自主、合作的教学模式;再根据实际的教学条件与不同的教学内容，选择其中一种或多种模式

12、进行教学的设计。研究教学对象，把握教学的深度、广度。教学必须从大多数学生的实际出发，对学生的学习能力既不能估计过低，降低教学要求，使学生“吃不饱”；也不能估计过高,使教学内容过难，导致学生“消化不良”。2 .试讲试讲是前期备课工作的课堂实践环节。试讲课面对的听课者，是与平常上课不同的特殊对象，他们既是听课人，又是审查者、评论者。这就决定了试讲课不同于平常意义的上课，它要求上课教师认真对待，在课堂上能够充分体现新课程对教师课堂教学行为的更高要求，即教师在教学过程中应与学生积极互动，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，使每个学

13、生都能得到充分的发展。3 .评课评课是对备课、试讲两步工作的总结、研讨，是磨课活动最重要的环节。执教者既是教者，也是评课人，首先自评自议。然后是教师们、专家们的评议。教师们、专家们就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面都要给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，讲课者的大胆创新，指出执教者的失误和缺憾，提出改进的意见和措施。这将使执教者看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。4 .反思仅是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的磨课也是达不到提高教学素养和教学能力的目的的!执教教师不仅要在课后进行体会，还要把上课过程中的优点与缺点进行言语组织，认真写好每一节课后的反思，在反省内化的同时，反思文章就成为总结教学活动积累的珍贵资料。磨课，好比磨刀石，让你磨出锋利的宝剑；好比拐杖，让你磨出坚强的自立；好比镜子，让你磨出精彩的人生。磨课辛苦，羽化成蝶；磨课走心，百炼成钢；这便是磨课的魅力。正如历经磨课的老师们所感言的那样：山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长，应将信念自磁磨。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的。