元日教学实录.docx

《元日教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《元日教学实录.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、【教学实录】一、趣意导入解诗题师：这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，一起读.（生读“元日”）师：知道“元日1指的是一年中的哪一天？生：正月初一.师：也就是我们通常所说的一一（生大年初一“）二、初读古诗学字词（一）精确流利读古诗师：请同学们打开语文书，自己读读古诗，读准字音、读通诗句,不相识或难理解的字多读几遍.（生自读古诗）师：（插话）咱们就这样轻轻地读，读上那么两三遍，读到自己的心里去.（出示古诗，标注生字爆、居、符”，生领读.）师：声音洪亮嗓亮.读准了生字，诗句就能读正确、读流利.（生1读古诗）师：字正腔圆，精确、流利.还有谁情愿来试试看？（生2读古诗）（二）抑扬顿挫读古诗师：

2、他还略微留意了停顿。我们说读古诗啊都讲究抑扬顿挫，你听，（师范读，加手势）爆竹声中一岁除”，你情愿再来读读吗？（生2读第一句诗）.师：有点味道了，留意停顿和节奏，会把诗句读得更有味道.再读读。（生2再读诗句）。师：咱们一起读.（生齐读）师：整首诗都能读得这样有韵味就更好了，自己在座位上练练。（生各自读）师：谁来展示一下.（指名朗诵整首古诗）师：掌声送给他,摇头晃脑的样子真像个小诗人。（三）自我探究学字词1 .自学古诗，圈圈画画师：自己再读读这首诗，看看你能读懂哪些字或词，短暂读不明白的词语，可以在旁边打个u?.（生各自默读，边读边思索，在不懂的地方做记号.）2 .沟通共享，识字解词（1）理解“

3、屠苏酒”，学习生字“居”师：咱们来沟通，说说你读懂了什么.生：我知道“居苏”是一种酒师：能不能详细介绍介绍。（生都摇头）师：看来大家都不知道.老师给大家介绍一下：古时候，人们过年时有这样的习俗，在除夕选择最簇新的屠苏草泡在酒中，到大年初一早晨,一家人围在一起，朝着东方升起的太阳，喝下这簇新的屠苏酒，据说可以驱逐鹿疫0居苏”就是这么一种奇异的酒。师：“屠”是生字，视察一下，你准备怎样记住它？生：记者的者”字上面加一个尸”字。师：你用的是部件记字法.为密的时候要留意什么呢？视察一下.生：它是半包围结构的字，“尸”字的一撇要伸展，包住里面的一者字.师：那咱们就描红、仿影、临帖这个“居”字.（师提示写

4、字姿态）（2）理解“爆竹，学习生字“爆”师：接着沟通，你还读懂了生：我读懂了“爆竹”的意思，源竹”是指现在的“鞭炮，人们除夕放鞭炮，可以9腌年兽.师：你不仅知道一爆竹“现在叫做“鞭炮”，还知道爆竹在古时候是用来干什么的.这里的爆字是个生字，你准备怎样记住它呢？（生分别以部件记字法和换偏旁的方法识记生字）师：视察田字格中的爆字，说说书写留意点。生：爆”字应当写在田字格的正中间，要留意左窄右宽.生：“绿”字上面的“日字要扁一点，它最下面的部件不是“水，像水”不是“水”。师：整体和细微环节都要关注.一起来书空,爆”字最下面那个部分的笔顺.（师生以儿歌形式书空;学生描红、仿影、临帖。）师：“爆”和同音

5、字聚”在运用的时候简单混淆，咱们来区分.（出示练习）1 .这场（）雨来得真够猛烈的.2 .学校里（）出特大新闻，黄倍佳阿姨要来和我们沟通她的读书感受.3 .过年啦，小挚友们燃放烟花（）竹，不亦乐乎.4 .小雨这（）躁的脾气可要好好改一改哦.（生分别解答，老师即时评价）师：“暴”和缘，是同音字.与火有关确定会用“爆”，如引爆、瀑炒、爆炸等;而“暴”用得较广，比如基露、暴雨、基涨、急躁、暴发等。只有理解词语的意思,才能在日常说话、习作中精确运用.（3）理解一岁除”,拓展古诗句师：接着沟通，说说你理解的字或词.生：我读懂了“一岁除”的意思，就是一年又过去了.师：很多诗人在写诗时用岁1来表示“年（出示

6、白居易诗句“离离原上草，一岁一枯荣”，刘希夷诗句“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同，师引读）师：“爆竹声中一岁除、在嘟畸啪啪的爆竹声中一年又过去了.3.质疑问难，祥疑解惑（1）直字典明意思，理解“瞳瞳日”师：同学们还在哪些地方打上小问号了？咱们再来沟通沟通.生：。尤恻#力。都表示不佳）师：看来这个词的确有点难.在现代汉语词典中“。印庇辛街纸端汀T谡饰洎中我们该选哪一种说明呢？（屏显一。印以牧街忠径迹。生：选第一种说明，日出时间亮的样子.师：说说对千门万户尤锄钢睦斫陵生：千家万户都沐浴着暖和的阳光。师：是呀，大年初一的早晨,光明的阳光照射着千家万户，多么暖和！（2）看插图明意思，理解一桃“和符,学

7、习生字“符”生：一总把新桃换旧符中的11符”和“桃”我都不理解.师：其实“桃”和为”是指同一样东西，来看看书上的彩图，猜猜桃符“指的是什么呢？（屏显书中彩图）生：春联.师：读读关于“桃符的介绍，看看他猜得对不对。（屏显桃符”资料）生：他说得很对，桃符就是指“春联师：“符”是个生字，视察视察它的结构，提提书写建议.生：它是上下结构的字，要留意上紧下松.（生描红、仿影、临帖）师：同学们真了不得，通过结合上下文、联系以前学过的学问，自己读便了一些词语。对于像“。印薄疤曳。”这些一下子不能读懂的词语，通过看插图、找资料、直字典等方法，理解了它们的意思.（屏显理解词语的相关要点）三、品读感悟懂习俗1.默

8、读古诗，思索圈画师：清同学们默读古诗，想想古人是怎样过春节的，圈出古人过春节的习俗。（屏显“自学提示”，生自主学习，圈圈画画.）2,沟通共享,读懂习俗（1）想象说话吟诗句，读懂习俗“燃爆竹”生：古人在过春节时会放整竹。（师板书：燃爆竹）师：放爆竹了，孩子们多快乐啊，谁来看着插图说一说：（屏显放鞭炮）师：（引说）放淳竹了，孩子们有的，有的一一，还有的一一，可快乐啦！生：放淳竹了，孩子们有的躲得远远的，有的捂住耳朵，还有的胆子修大走过去放爆竹呢,可快乐啦！师：爆竹声伴着孩子们的欢乐声响彻云泻.用你的朗读带我们进入这欢快之中.（指名2位学生读，男生齐读，老师相机指导，直至朗读到位）师：爆竹声送天响，

9、旧的一年又过去了。（2）紧扣“暖”字吟i匏，读习俗，饮屠苏”师：接着沟通过春节的习俗.生：人们还会喝居苏酒.（师板书：饮居苏）师：这屠苏酒可以避瘟疫呢，我们抓紧加入他们的队伍，一起喝吧。师：哎呀，我要问问大家，喝了这居苏酒，你有什么感觉？生：我喝了太多的屠苏酒，感觉醉醉的.师：屠苏美酒喝到醉啊，此时你就是诗人啊！生：我一饮而尽，感觉一股暖气直往下钻.师：这个诗句中有一个字就表达了人们饮屠苏酒的感受，找我看是哪个字？生：暖。师：详细说说哪儿暖呀？生：我喝得全身暖暖的，心里也暖暖的。师：喝了这居苏酒啊，脸上暖暖的，心也暖融融的.看来这春风不仅把暖气送到了屠苏酒中，也送到我们每个人的心中。带着这种感

10、觉读读这句诗。（生读、师范读、女生齐诵）（3）品尝春联吟诗句，读懂习俗“换桃符”师：我们接着沟通过春节的习俗.生：人们都得贴春联，换符.（板书：换符）专家看课师：来读读书上彩图中的春联.（生读，但读不下去.）师：都难住了吧？我用简体字把它写了下来，读读春。（屏显春联，生各自读.）师：可别小瞧了它，这是我国最早的一副春联！谁来读T卖.（生读）师：它以工整的对偶、简洁的文字抒发了人们美妙的愿望。一起读。（生齐读）师：快过年啦，老师也想送一副春联给同学们，读读看.（屏显春联）（生各自读有联：“勤学习春光好，苦钻研华蜜多.”）生：我明白，老师是希望我们刻苦学习。师：不同的春联送给不同的人,猜猜这些春联

11、分别是送给谁的.（屏显春联）生：“生意兴隆通四海,财源茂密达三江。是送给生意人的，祝他们生意兴隆。生：“春种满田皆碧玉，秋收遍野是黄金.”是送给农夫的.师：“春种“秋收”，这不禁使你想到了哪一首古诗？生：春种T栗，秋收万颗子.师：春耕、秋收,是全部农夫最大的心愿.春联是我们中华经典文化的重要内容，咱们要多阅读，多积累。（4）善抓重点巧总结，动情吟诵元日诗师：燃厚竹、饮居苏、换桃符，几个典型的习俗,寥寥数语，作者就为我们勾画出古人过春节时的喜庆场景.时至今日，每当辞旧迎新之时，人们总会吟诵起王安石的元日，谁来读读这首诗？（生朗读元日）四、动情吟诵明诗意师：诗读百遍，其义自见。自己再读读古诗，边读

12、边想象，试着用自己的话把整首诗的意思连起来说一说.（生自读，想意思，同桌沟通）生：在螂里啪啦的海竹声中，一年又过去了，人们喝起了屠苏酒，这酒使人们的全身暖融融的。千家万户都沐浴着暖和的阳光，总会揭下旧的春联，换上新的春联。师：读懂了诗歌的内容，一起再来吟诵这首诗.（生有感情地背诵元日）五、关注背祟悟诗理师：关注诗人和创作背景，更有利于我们走进诗歌，走进诗人内心.来，相互聊聊你直找到的作者的资料.（生介绍直阅到的资料）师：读读王安石的简介，重点关注他49岁时发生的事，说说你读懂了什么.生：王安石49岁另昨进行改革，他希望改革能够成功.生：王安石在诗歌中表达了他的希望.师：王安石当时是宋朝宰相，相

13、当于我们现在的国家总理.快过年了，我们尊敬的总理睬想些啥呀？生：我们尊敬的总理确定是希望全部人都能过上华蜜生活.生：我认为,作为T立总理，他确定是希望人民生活安康，恒久华蜜.师：默读古诗，看看哪句诗最能体现王安石的心声.生：“总把新桃换旧符师：那其中哪个字最能表达他坚决的信念呢？生：从1总”字能感受到王安石坚决不变的信念.师：T“总”字，Tr总把新桃换旧符”,让我们感受到了诗人远大的胸怀.再吟诵古诗.（生有感情地齐诵古诗）六、拓展延长亲经典师：从古到今，写春节的诗歌数不胜数，咱们一起来读.师：快过年了，宋代诗人毛滂在元日中写道一一生：“一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。”师：喝不完的美酒，挡不住

14、的欢乐，明朝诗人叶。吟诵道一一（生：“屠苏成醉饮,欢乐白云窝。）师：清朝诗人孔尚任虽然年岁已高，但童心未眠，一起吟诵一一（生：听烧爆竹童，必在,看换桃符老兴偏。”）师：曾任我国副主席的苗必武先生也写下了毫庆的诗篇（生吟诵一举杯互敬居苏酒，散席分尝成功茶。”）师：我们发觉，春节里人们都会（生：饮居芯酒）；都会一一（生：燃放爆竹）:还会（生：蹴缩）.（生有感情地吟诵全诗）师：感受到了吗，王安石信任一一生：王安石信任改革确定会成功.生：王安石信任他推行的新政确定会给人民带来华蜜.师：华蜜是我们恒久不变的密码，一起轻轻哼唱这首诗.（生和若音乐轻唱古诗）【评析】古诗教学是中国母语课堂上独特的文化现象。教

15、儿童阅读古诗的一个重要目的，是培育儿童做一个有根的中国人.然而，古诗教学历来是阅读教学的一大难点，不管诗歌内容还是话语风格，都与儿童的阅历相距最远.因此，老师往往会采纳很多教学策略，缩短古诗与儿童间的距离，让儿童近距离地触摸语言,倾听遥远的历史回声.听樊裔华老师上古诗，我没感到课堂推移中的阻隔与障碍，相反的，荡漾在心间的是一种自然、朴实、亲近的感觉，和孩不门一起度过了充溢张力的40分钟，可谓收获良多.透过表面的课堂情景，我试图找寻到教者在设计古诗教学、开掘教学内容、选择教学策略方面的意专家看课图和独特之处，以获得古诗教学的才智.首先，古诗教学-立根“于反复吟诵与涵泳中。古诗课堂,首先应听到琅琅书声，本节课也不例外.樊老师在教学中不仅让学生读正确，读流利，读通顺，还关注到诗歌的节奏和韵味.“咱们就这样轻轻地读，读上那么两三遍，读到自己的心里去“我们说读古诗啊都讲究抑扬顿挫，你听老师范读.”“留意