25 王戎不取道旁李.docx

上传人:王** 文档编号:571030 上传时间:2023-12-06 格式:DOCX 页数:7 大小:27.22KB
下载 相关 举报
25 王戎不取道旁李.docx_第1页
第1页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第2页
第2页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第3页
第3页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第4页
第4页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第5页
第5页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第6页
第6页 / 共7页
25 王戎不取道旁李.docx_第7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《25 王戎不取道旁李.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《25 王戎不取道旁李.docx(7页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、第八单元青史留名单元导语巍巍中华,上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史,涌现了多少优秀的人物。他们或聪明睿智,或一心为民,或医术高超,或勤奋好学。他们历经了历史长河的淘洗和磨砺,变作闪闪发光的宝石,越发耀眼瞩目。大浪淘沙,青史留名多俊杰。回顾这些历史人物的故事,就好像在品读一本本好书,在和一位位良师益友促膝长谈。你看,众人纷纷折枝取李,王戎却独具慧眼,道出李苦本质;众人迷信河神,西门豹却能巧施妙计,揭露真相,惩治恶人。他们的智慧让人侧目。还有治病救人的扁鹊,百发百中的纪昌,他们的经历让人深思。以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。和历史人物对话,我们将更清醒地面对现实,继往开来。本单元课

2、文以“历史人物的事迹”为主题编排,展现了四位历史人物的风采,对学生的思想也有所启迪。口语交际和习作均是讲故事,一个要求讲历史人物的故事,回顾过去;一个要求讲自己的故事,贴合实际。语文园地则重点针对简化故事,教导如何简述故事。总而言之,本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。A教材分析分类内容课时教学要点课文王戎不取道旁李1抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系,对比王戎和其他孩子的表现,明白王戎的聪明智慧。西门豹治邺2理解西门豹破除迷信的巧妙之处,读懂西门豹的言外之意,并且能将故事表演出来。故事二则2讲清故事的结局与人物举止之间的逻辑关系,个性化解读文本。口语交际讲历史人物故事1能

3、流畅、生动地讲出一个完整的历史人物故事。习作我的心儿怦1积累描写心情的词语,继续学习写一件怦跳事,继续培养修改作文的习惯。语文交流平台学会简要复述课文;积累生字新词;注识字加油站意易错字的书写和句子表达的区别;提高书词句段运用1写速度。园书写提示地日积月累25王戎不取道旁李文本分析:本文是一篇文言文,选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析,得出“道旁苦李”的结论,可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产,具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别,对刚接触文言文的小学生来说,不仅难读而且难懂,传统的串讲灌输式教

4、学法不但会让教师教得费力,学生学得枯燥,还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习,达到阅读浅易文言文的教学目标。教学目标:1 .认识本课“戎、诸、竞”3个生字,学会“戎、尝、唯”等5个生字,积累常见文言词语。2 .正确、流利地朗读课文,背诵课文;借助注释和工具书理解课文内容。3 .能复述课文,分析人物形象,获得情感体验。教学重点:1 .通过多种形式的诵读培养文言文语感,达到流利背诵的程度。2 .在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点:1 .掌握本课文言词语的意思和适用范围。2 .学习古人仔细观察、善于思考的品质,懂得看问题要透过现象看本质的道理

5、。课时安排:1课时教学过程一、激趣导入,揭示课题1.出示收获的果树图片,预设场景,引导学生思考,自然过渡到课文内容。导语:如果我们在郊游的时候,看到路边果树上的果实成熟了,大家会不会去摘呢?(生答不会)对的,因为那些树可能是别人种的,不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢?(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下,也可以试着摘一个,尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文,就与小朋友摘果子有关。2.出示课题,教师介绍人物,引导学生理解题意。(1)解读生字“戎”,介绍王戎。预设:“戎”字发音要准确,纠正学生的误读。用说文解字的方法解构“戎”字,引导学生分析其构造。“戎”由两部分构成,“戈”

6、指的是古代的长柄兵器,“十”指的是兵士上战场时穿的盔甲,二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。王戎(234305)字潘冲,琅坊临沂(今山东省临沂市)人。三国至西晋时期名士、官员,以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹林七贤”之一。“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。他们先有“七贤”之称,因为常常在当时的山阳县(今河南辉县一带)竹林之下喝酒、纵歌,肆意酣畅,所以合称“竹林七贤”。(2)理解标题大意,引导学生预想文章内容。预设:教师可以采用扩词法,一一对应文题,引导学生理解课题的意思,重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题目的意思,合理判断文章所写的内容,即王戎

7、不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意,或点明写作对象,或交代时间地点,对理解正文有很大帮助,不可小瞧。二、初读课文,检测预习1 .介绍出处,补充文学常识。世说新语是南朝时期的文言志人小说集,由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写,又名世说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度,即不管内心活动如何,显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。2 .教师引读,学生跟读,达到读准字音、读通句子的效果。3 .自读课文,圈出生字新词。4 .检查生字词掌握情况。(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,识记生字。rngchdngzhujing

8、w6i会写的字:王戎尝诸如竞走唯有r6ngzhujing会认的字:戎诸竞(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。书写指导:戎半包围结构,字形外放,右边的斜钩舒展。诸左右结构,左小右大,右部的撇延伸至左下。竞上下结构,上扁下大,“兄”不宜过长。唯左右结构,左小右大,“隹”的末横宜长。戎诸竞唯易错提示:戎不要漏写右上一点。竞中间的“口”不要写成“日”。唯右部有四横,不要少写。(3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。(4)教师指导点拨文中重点词语的意思。尝曾经。诸众,一些,这些,许多。子果实。折枝压弯了树枝。日说。走跑。唯只有。信然的确如此。三、研读课

9、文,重点探究1 .学生自读课文,结合注释理解大意。(1)小组自由学习,合作探究。预设:学生先自读课文,结合课文注释理解句意,在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论,解决自己不明白的地方,还有无法解决的疑问记下来,留待下一步解决。(2)课堂讨论,解决疑难。预设:采用小组发言的形式,由代表提出疑问,教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决,大家无法确定的,再由教师进行补充讲解。各小组相同或相似的问题可以归纳整合,一起处理。(3)复述原文意思,开展讲故事比赛。预设:解决所有词句理解上的问题后,教师点名,学生一个读句子,一个翻译句子。有读得不到位或翻译得不准确的地方,教师进行引导纠正,注意将文中

10、省略的内容补充完整。确定学生掌握文章意思后,预留打腹稿的时间,让学生先在小组内试讲,再在班上比赛。教师在最后做好点评工作,可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。译文:王戎七岁的时候,曾经(有一次)和朋友们一起玩耍,看见路边有一棵李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在路旁,却有这么多的李子,这李子一定是苦的。”(围观的人们)一尝,果然是这样。2 .教师出示“阅读探究卡”,学生交流讨论,解决问题。(1)教师出示“阅读探究卡”。阅读探究卡理一理:短文四句话分别写了什么内容?想一想:王戎怎么知道李树

11、上的果实是苦的?说一说:从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子?议一议:你从故事中学到了什么道理?(2)汇报展示,品读经典。理一理:短文四句话分别写了什么内容?明确:第一句简介人物和事情发生的背景;第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现,运用了对比的手法;第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因;第四句写王戎推理的正确性。想一想:王戎怎么知道李树上的果实是苦的?预设:教师做好引导工作,从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑,一步步引导学生还原王戎的推理过程,得出正确结论。示例:王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实,甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜,恐怕早被人摘光了,由此可以推断树上的李子一定

12、是苦的。说一说:从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子?预设:学生自由发言,能够依据文中的描述讲出理由即可。示例:王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。议一议:你从故事中学到了什么道理?预设:教师做好引导工作,只要学生讲得有一定道理,就应该予以肯定。可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。示例:我们要善于观察身边的事物,看问题不要光看表面现象,要透过现象看本质。四、课堂回顾,交流收获学生齐读课文,教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。过渡:王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相,他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路,少闹笑话,一定要向小王

13、戎看齐,多看多思。小结:这堂课上,我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习,大家掌握了一些文言词语的意思,了解了阅读浅易文言文的方法,积累了文学常识,还能够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。大家的表现很不错,五、背诵积累,拓展延伸1.背诵课文,丰富积累。预设:学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句,也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。同桌之间相互检查,教师抽查。2.完成本课对应训练。r-CTj(不动一王戎不取道旁李I对比*小儿卜信然A教学重点片段实录逐步引导,探究人物思想之美师:当其他孩子都争着摘李子的时候,王戎是怎么做的?生:他站在一旁没有动。师:他为什么不跟着伙伴们一起去摘李子呢?生

14、:因为他知道李子是苦的。师:他的看法对吗?文中哪句话能印证?生:是对的,从“取之,信然”可以得到印证。师:这就怪了,王戎怎么尝都没尝,就能知道李子是苦的呢?你们知道理由吗?生:不清楚,想不通。师:好,那么请大家一起跟我想一想,如果你看到一棵李子树上挂满了李子,这棵树没有主人,你会想摘下来尝尝吗?生:想。师:如果李子是甜的,你会多摘一点儿吗?生:会。师:如果大家你摘一点儿,我摘一点儿,李子树会怎样?生:李子会被人摘光,说不定树枝都会被折断。师:但这棵树上挂着那么多李子,甚至把树枝都压弯了,我们可以猜想是什么原因呢?生L我知道啦,因为李子苦,不好吃,所以大家都懒得摘。生2:你传我,我传你,大家都知

15、道这件事,所以也没人再想尝它们了。师:很好,看来大家都明白了王戎的想法啦。赏析:此教学片段中,教师通过预设场景,不断设问,一步步引导学生思考,重现王戎的判断过程,最终得出和他同样的结论。这样的讲解把文中省略的思维过程逐步细化,深入浅出地说明了王戎推断的合理性,能获得较好的教学效果。)教学反思本学期,小学生第一次接触文言文这种古老的文学体裁。通过对精卫填海的学习,学生已经初步感知了文言文体裁的特殊性,大概了解了文言文学习中需要注意的方面。因此,本次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发,同时继续培养学生学习文言文的能力。为此,本次教学采用了以学生为主导,教师为辅助的方式。从标题理解、生字词学习到课文理解、难点解惑,都主要依靠学生的交流、讨论来完成,教师则调整上课的节奏,点拨学习的重难点,纠正学习过程中的错误观点。这种教学方式让学生充满参与感,真正做到了学生是学习的主导者,并使他们对文言文

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 行业资料 > 食品饮料

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!