《写自己最熟悉,最动情的东西》作文教学指导.docx

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1、写自己最熟识,最动情的东西作文教学指导作文训练：写自己最熟识，最动情的东西教学目的：L了解写最熟识、最动情的东西的意义；2.要写详细，写出情意。课时支配：二课时。教学内容：写最熟识、最动情的东西。教学过程：1 .指导阅读教材，抓住内容要点。2 .组织探讨。（提出问题，引导学生思索、发言。）为什么要从自己最熟识、最动情的东西写起?（对举手发言的同学热忱鼓舞）因为有内容可写，而且能写得详细、生动、有感情。最熟识、最动情的东西是自己所亲身经验的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经验的，即使是作家，也只有写他们最熟识的事物，才能写出好作品来，

2、我们写文章也是如此。（2）怎样写好最熟识、最动情的东西？要擅长视察四周的人和事，专心感受。一件微小的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的实力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，照实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清晰顺畅地表述人物的经验或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品似乎是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。3 .例文借鉴。下面选两篇初一同学

3、的作文供参考。这两篇作文，一篇写同学,一篇写老师。两篇文章都是写熟识的事、动情的事，不仅写得详细,而且写出了情意。类似文章中的事，在我们的生活中都会遇到，我们不也可以写出来，而且也能写好吗？例文一我的新挚友从小学走人中学，我告辞了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么生疏。这里都是新的老师、新的同学，使我感到特别生疏和孤独。9月1日参与完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿，曹老师说：下面你们抄一下课程表。我突然一惊，哎呀，我遗忘带纸和笔了!报到那天老师还提示我们了呢，可是我还是遗忘了。不抄课表，怎么知道上什么课呢?我想着，汗珠渐渐顺着

4、我的脸颊往下流。怎么了？没带纸?我被一声细小的声音从悲观中拉了回来。我一看，说话的是我的同桌。嗯!我无可奈何地点了点头。她听了立刻从她那美丽精致的小笔记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔给你。我惊异地望着她：我们并未相识，我感谢地对她点了点头，并且说了声：感谢!就这样，我对我的同桌一一那位热心帮助我，而我又不知道她姓名的小女孩产生了好感。开学两天了，这两天中，我跟我的同桌交上了挚友。第一天上课时，老师在黑板上写字，我坐在最终一排往前看，总是模模糊糊的，许多字都看不清。这回我又焦急了：这可是笔记啊!我抄不下来，回去怎么复习啊!我不禁扭头看了看我的同桌，她正低着头专心致志地写着。这可怎么办?

5、我又扭回了头。突然，一个写着工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭头，又是她!那个梳着长辫子，文文雅静的女孩。我心中充溢感谢地抄完了笔记，把本还给了她。下了课，我对她说道谢的话，她却说谢什么，我们是同桌。交个挚友吧!我特别情愿，满口答应了。这样，我们两个就成了新班级里的新挚友。我们彼此介绍后，我也知道了她的名字一一李伊娜。我为我能有这样一个好伙伴而兴奋。我信任，在以后的日子里,我们彼此间的帮助会更多，我们彼此间的友情会更深厚。（张扬）探讨：1 .在日常生活中，你遇到过类似这篇文章写的小事吗？（提示：从各个方面想想，尽量回忆印象深的触动自己的一些事。）2 你打算怎样把它写出来？（提示：想到了

6、一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清晰详细情景。整体把握事情的过程，当时自己的状况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕获住，就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。例文二一位老师你见过这样一位老师吗?她总是习惯地双手背在身后，出现在教室里。不瞒你说，这位被同学们称为不像老师的英语老师，是与我们初一新生一一同人校，刚刚起先教书生涯的汪老师哩。汪老师她真好玩。上课时像个挚友，下课时像个伙伴。在我们班同学的眼里，她可真不像个“老师。不信，你们看一一小皮球，香焦梨，玛莉开花二十一，在我们女生跳皮筋的行列中总少不了她一一那个笑得最快乐，跳得最来劲的大

7、挚友。别看她比我们大八九岁，可不细致看，一点也看不出来，她竟是个老师。汪老师，您怎么分到学校来了?怎么，不欢迎?她像挚友一样跟我们谈到她的同学大多数分在外企行业，不少出了国然而她却选择了当老师这一行业。“我喜爱英语，得益于初一老师的启蒙，在最重要的基础学习阶级，老师为我们打下了良好的基础，从那时起,我就暗暗下定决心，要像我的老师那样，做一名好老师。汪老师真诚地说。说我们的汪老师不像个老师，你可别以为她光跟我们玩，谈起教学，她的花招可多了。听录音，看录相，唱英文歌曲，用英文给我们讲故事，组织我们演简短的英文小品，还给我们布置英语口语作业，为了鼓舞我们多说爱说，她还特地设置了红、白牌，像足球竞赛上

8、的裁判员一样，红的以示表扬，白的以示指责.现在，我们班同学学习英语的乐观性可高了，期中考试，我们班的英语成果在全班级名列第一（汪老师只教我们一个班），汪老师兴奋得两个晚上没睡好觉，这不能不说我们汪老师教学有方吧！有一次，我的英语考试成果不够志向，心里特别难受，一一连几天都闷闷不乐的。作业本发下来，只见里面夹着张纸条，上面写着:我始终认为你是一个好学生，上课发言乐观，发音也很准，这次没考好，肯定有什么缘由，让我们一起找找问题的所在，好吗?你的大挚友这张纸条像一股春风暖和着我的心，现在我把它贴在我的日记本上，作为动力，督促我上进，勉励我向前经过汪老师的不断帮助，和我不断的努力，我的英语成果在班里名

9、列前茅。说起这位不像老师的老师，话儿没个完，不过，我想，说到这里，你肯定了解我们的汪老师了吧?你说她像不像个老师?你喜爱这样的老师吗?（杨思晴）探讨：这篇文章写的一位老师，为什么给我们的印象深？（提示：这位同学写出了这位老师的特点。他选择了这位老师几件突出的事：和同学一起跳皮筋；教学的花招；关怀自己、写纸条沟通思想等。这些都是自己熟识的动情的事。没有笼统的、空洞的叙述，写的都是详细的情景，有老师的动态、言谈以及内心独白，因而这位老师的形象，活脱脱地呈现在我们眼前。把自己的独特感受表达了出来，（在文章中到处可以读到表达这种感受的语句。）这种感受也传染给了读者。文章末尾问道：你喜爱这样的老师吗自然也就引起读者剧烈的共鸣。