编号本科毕业论文.docx

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1、编号:南通大擘本科毕业论文小学高年级文言文教学策略研究作者：张子安专业：小学教育（师范）指导教师：邓小泉完成日期：2023518诚信承诺书本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：H期：本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名：指导教师签名：日期：年月

2、日南通大学毕业论文题目：小学高年级文言文教学策略研究姓名:张子安指导教师：邓小泉专业：小学教育（师范）南通大学教育科学学院2023年5月摘要在这个飞速发展的时代，传统文化的学习与传承越来越受到人们的重视。作为我国优秀传统文化传承的载体以及重要的文化组成部分，文言文在小学阶段也越来越被重视。随着部编版小学语文教材的使用，文言文在小学语文教材中的地位及比重越来越高。这一现象让我们看到了文言文学习对于小学生的重要性。随着小学文言文教学的深入，教学中的许多问题都慢慢暴露出来。要想把小学中的文言文教学做好，教师无疑需要解决这些问题。小学高年级作为一个特殊的学段，文言文教学不仅需要满足高年级学生的知识需要

3、，更要为他们进入中学后的文言文学习做准备。面对这样的难题，本课题着眼于小学高年级文言文教学策略的研究来帮助教师有更加有效地进行小学高年级的文言文教学。在本课题的研究中，笔者使用了文献分析法和访谈法。笔者分析了有关“小学高年级文言文教学策略”的相关文献并结合对小学教师的访谈内容，对己有的小学高年级文言文教学策略进行研究分析，发现策略的不足并完善这些这些策略，最终提出认为有代表性且有效的教学策略，即激趣教学策略，文言并行教学策略，课堂外延伸教学策略以及个体差异化教学策略。关键词：小学高年级，文言文，教学策略ABSTRACTInthiseraofrapiddevelopment,thelearnin

4、gandinheritanceoftraditionalculturehasattractedmoreandmoreattention.AsthecarrierofChinasexcellenttraditionalculturalinheritanceandanimportantculturalcomponent,classicalChinesehasalsoreceivedmoreandmoreattentionattheprimaryschoollevel.WiththeuseofprimaryschoolChinesetextbooks,thestatusandproportionof

5、classicalChineseinprimaryschoolChinesetextbooksaregettinghigherandhigher.ThisphenomenonshowsustheimportanceofclassicalChineselearningforprimaryschoolstudents.WiththedeepeningofprimaryschoolclassicalChineseteaching,manyproblemsinteachinghavebeenslowlyexposed.InordertodoagoodjobinteachingclassicalChin

6、eseinprimaryschools,teachersundoubtedlyneedtosolvetheseproblems.Asaspecialperiodintheupperprimarygrades,classicalChineseteachingnotonlyneedstomeettheknowledgeneedsofseniorstudents,butalsopreparethemforpost-secondaryclassicalChineselearning.Inthefaceofsuchdifficulties,thisprojectfocusesontheresearcho

7、fclassicalChineseteachingstrategiesinupperprimaryschoolstohelpteachershavemoreeffectiveclassicalChineseteachinginupperprimaryschools.Inthisstudy,1usedliteratureanalysisandinterviews.TheauthoranalyzestherelevantliteratureonnTeachingStrategiesofclassicalChineseinUpperPrimaryGradesandcombinestheintervi

8、ewcontentofprimaryschoolteacherstoresearchandanalyzetheexistingteachingstrategiesofclassicalChineseinupperprimaryschools,findstheshortcomingsofthestrategiesandimprovesthesestrategies,andfinallyproposesrepresentativeandeffectiveteachingstrategies,namelystimulatingteachingstrategies,parallelteachingst

9、rategiesofclassicalChinese,extendedteachingstrategiesoutsidetheclassroomandindividualdifferentiatedteachingstrategies.Keywords:UpperPrimarySchool,ClassicalChinese,TeachingStrategies摘要1ABSTRACT2绪论4（一）选题缘由4（二）研究意义4（三）概念界定5（四）文献综述5（五）研究思路与方法10一、激趣教学策略11（一）内容11（二）特点12（三）操作方式12（四）注意事项13二、文言并行教学策略14（一）内容1

10、4（二）特点14（三）操作方式15（四）注意事项16三、课堂外延伸教学策略16（一）内容16（二）特点17（三）操作方式17（四）注意事项18四、个体差异化教学策略18（一）内容18（二）特点19（三）操作方式19（四）注意事项20结语20参考文献21致谢23绪论（一）选题缘由在岁月长河中，我国积累了深厚的历史文化底蕴。文言文作为我国优秀的传统文化之一，不仅是一门语言艺术，更是一个独特的文化符号，彰显着古老的中华文明以及我国源远流长的文化传承精神。正因为这样，学好文言文对于我国的学生来说有着独特的意义。文言文的教学不仅是对我国学生文化素养的熏陶，更是对中华优秀传统文化的继承与发扬。随着部编版小

11、学语文教材的使用，更多的文言文进入到了教材中来。文言文成为了小学语文的重要组成部分。在这样的背景下，文言文学习对于小学生来说不仅是个获得更多知识的机遇，更是个挑战。随之而来的是一个更重要、更需要被解决的问题，那就是如何去教好文言文。笔者在进行实习的过程中，旁听了两节高年级的文言文教学课。尽管两位老师的课十分精彩，但是在旁听的过程中笔者依然发现了一些问题。小学高年级的文言文教学承担着巨大的责任。一方面是因为小学生对于文言文的理解存在困难。另一方面，高年级的小学生即将步入初中，他们即将面对更多且更具有难度的文言文。这样的情况下，在小学高年级文言文教学中，教师需要合适的教学策略来更好地进行教学以帮助

12、学生更好地吸收掌握文言文知识。（二）研究意义1 .理论意义当前小学语文高年级文言文教学中仍存在着许多问题。本研究通过对以往文献中文言文教学策略的分析以及总结去获得更好的、更有概括性的以及更适合高年级学生的小学高年级文言文教学策略。2 .实践意义本研究着眼于小学中的高年级，也就是五、六年级中的文言文教学策略研究。对于该学段文言文教学策略的研究，不仅要保证能让这个学段的孩子更加主动积极地去学习、吸收文言文知识，更能为教师提供教学参考，让教师在教学过程中更加得心应手，让教师的教学成果更加的扎实并具有更有价值的实际意义。最为重要是，好的教学策略能给孩子们留下更深的教学印象以帮助他们更好地学习文言文。（

13、三）概念界定1.文言文文言文，是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，是一种区别于白话文的文体。”文言文最大的特点：言文分离、行文简练。相比于我们常用的白话文，文言文对于小学生来说肯定是难以理解的。在部编版小学语文教材中，一共收录了14篇文言文。在本课题所研究的高年级中，一共出现了八则文言文，分别是少年中国说（节选）、古人谈读书、自相矛盾、杨氏之子、伯牙鼓琴、书戴嵩画牛、学弈、两小儿辩日。这些文言文都有着非常典型的特征，比如篇幅并不长，内容有趣且不失丰富意蕴等。3 .文言文教学教学，由“教”和“学”组成。而本课题中的文言文教学，就是教师教授文言文知识，学生理解吸收文言文知识的一个过程。需要注意

14、的是，正如教学的意义是教师和学生一起组成的一样，文言文教学也是一个师生双向奔赴的过程。本课题研究的主体是小学高年级文言文教学策略。小学高年级是一个特殊的年龄段，因此，文言文教学要适合这个年龄段学生的身心发展状态。要区别于其他学段的文言文教学，就抓住适合高年级学生的教学方法。只有抓住合适的教学策略，才能保证教学过程中师生双方都积极参与，而不只是教师一方在对学生进行灌输。（四）文献综述纵观小学高年级文言文教学现状，许多学者以及一线小学语文教师都对这一热点课题进行了探讨。在中国知网，以“小学文言文教学”为关键词搜索，有774条结果，以“小学高年级文言文教学”为关键词搜索，有52条。文言文作为我国独有

15、的一种文化，外文文献中少有对文言文教学以及小学语文高年级文言文教学有关的内容，对于策略的研究更是少之又少，所以笔者主要对国内的文献进行综述。我们可以清楚地看到有关于“小学高年级文言文教学”的文章并不多。这些文献都是从各个角度以及一些教师的教学经历出发，对小学文言文教学以及小学高年级文言文教学提出了自己的分析以及教学建议。本研究课题为小学高年级文言文教学策略研究，但是鉴于有关于“小学高年级文言文教学”的文章并不多，因此笔者在进行课题研究的过程中，也将参考全学段的文言文教学策略。笔者将根据可行性和适用性，并结合小学高年级学生的身心特点来进行萃取和选用。经过笔者的分析研究发现，有关“小学文言文教学”和“小学高年级文言文教学”的文章，基本都是从小学文言文教学意义，文言文问题研究，小学高年级文言文教学策略的研究进行研究论述。接下来笔者将对阅读的这些文献进行综述。1.小学文言文教学意义语言文字是人类文明的重要载体，而文言作为我国独有的一种语言文字，自然承载着一份独有的意义和文化功能。文言文作为使用文言写成的一种特殊的文体，其独特的表现形式使其在对小学生的教育中有着独特的教育意义。文言文具有独特的魅力，其中一个重要的原因就在于，文言文是我国古人的智慧结晶。蒋映秋在扬“兴趣”之风帆感“文言”之秘妙一一谈小学高年级小古文教学策略中提出