优化小古文教学策略微探.docx

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1、古年铮露探古文学习一直是小学阶段语文教学中的难点，作为一名小学语文老师，要以语文核心素养为视角，优化教学设计，让古文学习氛围轻松、有趣起来，这是所有语文老师都需要面对并思考的一个课题。笔者结合个人多年的语文教学经验，就如何更加有效地开展小古文教学，提出以下四点建议：一、借助多媒体，培养学生思维能力在小学语文课本中，古诗文是重要的组成部分，需要同学们理解掌握并背诵。然而对于小学生来说，他们更加喜欢自由自在，不受束缚的教学环境，一旦被迫地接受背诵任务时，他们就会感到巨大的压力。因此每到背诵古诗文时都会表现出抗拒的情绪，学习积极性自然也就会下降，学习效果往往令我们不那么满意。为了能够有效地解决这一问

2、题，老师可以结合多媒体，利用它图文并茂的优势，丰富古诗文内容，将晦涩难懂的古诗文可以更加形象地呈现出来，以此拉近同学们与古诗文之间的距离，激发学生学习古文的兴趣，提升学生的主观能动性，让学生更加自主地投入到古诗文的学习之中，减少对古诗文的抗拒之情，调动学生的感官，提升学生的思维能力。例如，在学习精卫填海这篇小古文时，我们就可以借助多媒体工具开展教学活动。在开课之前，我们可以首先提问：“同学们，大家听过哪些神话故事呢？”三年级的学生已经有了一定的课外阅读积累，故而回答的内容则是五花八,多种多样。在听完同学们的回答以后，老师可以总结：“同学们看过的神话故事真不少，那么你们知道这些奇幻瑰丽的神话故事

3、来自于哪里吗？”同学们表示茫然，老师这个时候就可以打开多媒体，为同学们展示山海经这本书，让他们对这本书有大致的了解。之后，老师就可以为大家播放关于精卫填海的相关影视片段：“今天，就让我们一起走进山海经这本伟大的神话著作里，了解精卫填海这个故事吧。”当同学们看完多媒体课件以后，会被其精彩纷呈的画面深深吸引，很快就能够进入到小古文的学习环节之中。当然，我们还可以带领同学们反复诵读课文，过程中为同学们讲解生字词，引导他们掌握课文内容梗概,感悟课文所表达的思想感情。在老师的有效引导下，同学们在反复思考，便可掌握这篇小古文的中心思想，从而被小精卫那种坚韧不拔、锲而不舍的精神所感动，体会到我国神话故事的无

4、穷魅力。在这一教学过程中，多媒体起到了关键作用，它有效地激发了同学们的学习热情，对于培养他们的思维能力有着积极作用。因此，在小古文教学中，适当的引入多媒体能让教学二、反复吟诵，培养学生审美情趣古人曾经说过：“书读百遍，其义自见。”在反复的诵读之中，能够产生良好的语文意境,从而进一步感受到古文的魅力,体会作者所表达的思想感情。因此，老师在教学的时候一定要注重阅读教学，要求同学们对古文进行反复吟诵，加强阅读训练,深入理解古文的意义,和作者产生情感上的共鸣,进而完成教学目标。每一篇古文都凝聚着先人的智慧和情感，值得同学们进行多次咀嚼，反复感悟。在阅读的过程中，感知古人的魅力，感知古文独特的韵律，增强

5、对古文的热爱之情，培养同学们良好的审美情趣。例如，在学习古人谈读书这篇小古文的时候，其中存在着不少的生字需要同学们掌握。在刚开始的时候，老师可以合理引导同学们开展阅读：“同学们，我们都知道，书的魅力是无穷的，一本好书，经常会给我们带来心灵的启迪，照亮我们人生的方向。相信在过去大家都读过很多书籍。今天，老师就带领大家一起走进古人的世界，看看他们是怎么看待读书的。”在此引导之下，让同学们阅读课文，并将不会的生字圈出来。阅读一遍后，老师进行范读，这样同学们就能够及时了解生字的读音，顺利掌握生字。之后，可以要求他们开展二次阅读，在阅读的过程中，要求他们掌握生字的准确读音，将古文流利地阅读出来。二次阅读

6、以后，让同学们以小组的形式，互相检查阅读情况，查看是否正确掌握读音。确保阅读效果后，再带领他们共同探索文章的意思。因为已经有了一定的阅读基础，同学们对于古文的意思有了一个大致的判断，在老师有效引导下，同学们能够快速地将课文翻译成白话文，抓住内容的重难点进行合理消化。最后，老师再进行提问，要求同学们说说自己和古人在对读书的态度上有何不同？这样有利于同学们发散思维，顺利掌握文章中心思想。可见，反复吟诵小古文，对于提升同学们的审美情趣，培养他们的核心素养方面起着不可估量的作用。三、通过小组合作，提升学习兴趣在学习小古文时，老师应要求同学们掌握小古文的正确读法，并深刻理解其内涵，了解作者所传达的思想感

7、情。面对一些包含着故事情节的小古文，老师不妨转换教学思路，尝试将课堂还给学生，引导同学们开展小组合作，通过合作的方式完成对小古文的阅读和理解，提升他们的学习兴趣，保证教学质量。例如，在学习王戎不取道旁李这篇小古文时，老师就不必着急在课堂上给同学们讲解生字、翻译词语，而是将课堂交给同学们，对他们进行分组。同学们根据自身情况在小组内分工合作，一名同学进行古文朗言削一名同学进行动作演绎，一名同学进行翻译依次轮流让同学们在小组内不断变换角色，在思想的交流和碰撞之中，完成对小古文的学习目标。小组合作的教学并不会花费同学小组成员互动的过程中，学生个人的思维能力明显得到了提升，对于核心素养的培养也有着积极的

8、作用。不仅如此，当合作结束以后，老师还可以邀请每一组派出一个代表上台进行总结发言，看看哪一组发言最好，对课文的感悟最深。在分享中，同学们可以取长补短。在和谐的课堂氛围中，大家完成了对小古文的消化，寓教于乐，可谓一举多得。四、增强互动体验，提升运用能力学习小古文，不仅是让同学们掌握生僻字词，理解古文的意思，更是要让他们在学习的过程中，体会到古文所蕴含的无穷魅力，提升个人的审美情趣，学习古人的写作方式，提升语言的运用能力，便于日后更好地开展写作训练。因此,老师可以结合同学们的兴趣爱好，增强同学之间的互动体验，以此来促进他们运用能力的提升。例如，在结束了某一阶段的古文学习后，老师可以在班级里开展“仿

9、写大赛”“续写大赛”“小古文翻译大赛”等多种竞赛小游戏。游戏设置奖项和奖品可以提升同学们的参与度。比赛优胜者不仅可以在班级范围内进行表扬，还可以获得在班级群里面展览的机会。老师可以将优秀的作品发布到微信群，邀请所有的同学和家长共同观看，也可粘贴在教室的优秀作品展览栏供大家欣赏。这种方式对于学生而言，是一种非常有效的正向刺激，能够有效地提升他们的自豪感，增强同学们的学习热情，同时也激发其他同学的竞争意识，促进学生全方位的提升。借助多种竞赛小游戏，可以降低同学们对于古文学习的恐惧，让他们爱上博大精深的中华文化，逐渐掌握语言的运用能力。通过微信群的传播，对同学们进行鼓励和肯定，可以让他们不再畏惧语文学习，进一步拉近学生和老师的距离，拉近学生和语文之间的距离。当同学们的心中产生荣誉感，有了学习的骄傲之后，自然能够主动地投入到语文课堂之中，促进教学效率的提升。在小学语文课本中，小古文是不可或缺的重要组成部分。小古文蕴含的浓厚的文化魅力和古人智慧，是值得当代学生传承和发扬的。在开展小古文教学活动时，小学语文教师要注意方式方法，将小学生作为教学主体开展多种教学手段，这样可以全面提升小学生的学习兴趣，让他们在轻松的教学氛围之中，被传统文学滋养，感知古文的魅力，在不知不觉中增强核心素养，实现全面发展。