第五章《病毒》.docx

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1、第五章病毒教学设计四川省合江县中学校曾成兵病毒教学设计-教材分析课标要求：通过学习，教师要帮助学生形成以下重要概念：病毒十分微小，需要借助电子显微镜才能观察到病毒的形态。病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒。病毒分布广泛，会引发各种疾病，对人类的生活造成了极大的危害。但是，人类研制出的疫苗可以预防病毒性疾病，人类可以利用病毒携带基因的能力进行转基因操作和基因治疗。教材地位：本章是第五单元最后一章，在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒

2、，病毒是一种特殊的生物。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。二.学情分析通过课前入班师生交流，了解到学生的情况：优势：12月1日艾滋病日和课前预习收集资料等，对病毒有了一定的了解。我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，在课堂上不断创造机会和条件，.让学生参与进来，发现问题,提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学会独立获取知识的方法。劣势：学生对难度的问题想不清时，往往会有挫败感，没有耐

3、心去全而细致更深层次的思考问题。三.教学目标和重难点R教学目标1（紧扣五大核心素养，进行教学）知识与技能目标：描述病毒的主要特征，说出病毒的结构组成及与人类的关系。过程与方法目标：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。情感态度与价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，辩证看待事物。关注与生物学有关的社会问题，进行生命科学价值观的教育，确立积极、健康的生活态度，珍爱生命！培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。R教学

4、重难点重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系难点：病毒的主要特征四.教学理念与方法R教学理念X以魔术、科学故事、解剖模型、制作模型、角色扮演、抢红包游戏、视频音乐动画等方式使学生在快乐中学习，并提高学生的科学探究能力合作能力及观察能力。R本课深魂学习病毒的形态结构和人类关系联系生活，让生活走进生物，生物走向社会。R教学方法H讲述法，设问法，实验探究法，讨论法，比较法，综合归纳法。R教学用具杆状病毒模型（吸管和绒毛线）、球状病毒模型（乒乓球和弹簧）、蝌蚪状病毒模型（噬菌体模型）、信封（内装红丝带）、红包（内装学习用品）、橡皮泥、铁丝。R学生课前准备X完成导学案，收集病毒与人类关系的资料。五.

5、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入：记录片一级响应播放记录片一一级响应提问习总书记铿锵有力的讲话，充分体现疫情给国家和人民带来了沉重的打击，主席的关心温暧、贴切。是什么导致了这场疫情？提问病毒真的如此可怕吗？让我们一起走进病毒！展示学习目标开心观看视频充分调动学生的积极性，创设学生探求新知的情境，激发学生的学习兴趣激发求知欲，了解新冠病毒，增强自我保护意识环节一：病毒之史请学生讲述伊万诺夫斯基的科学小故事总结单细胞的细菌已经很小了，病毒能通过能过滤细菌的过滤器，说明病毒真的很小认真阅读并和同桌讲述病毒的发现史。同学根据课件提示和大家分享病毒的发现过程体会病毒的微小。培养学生有效阅读培

6、养学生观察能力及语言表达描述能力，体会科学实验的严谨性。环节二：病毒之形提问病毒到底有多小呢？分析一组数据：（1）大约10亿个细菌等于一颗小米粒那么大。（2）大约3万个病毒等于一个细菌大（一个病毒的大小约为10-300纳米，一纳米等于一百万分之一亳米）提问病毒和细菌相比谁更小？请同学们欣赏电子显微镜下的病毒图片，并思考它们的形态是否一致。病毒的形态多种多样，但常见的形状有3种。请同学回忆细菌的3种形态：展示烟草花叶病病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片深层次体会病毒的微小思考并回答：比细菌小得多生总结：病毒十分微小，在电子显微镜中才观察到。观察电子显微镜下的病毒：烟草花叶病毒、狂犬病病毒、流感病

7、毒、口蹄疫病毒、禽流感病毒、脊髓灰质炎病毒、非洲猪瘟病毒、水痘病毒、肝炎病毒等。回忆并回答：杆状、球状、螺旋状通过回忆对比和观察培养学生观察能力及语言表达描述能力病毒的大小和观察工具都是课堂中生成的问题，体现学生主体，主动学习。提高分析数据和观察能力提问看图说形，它们分别是什么形状？教师引导：大肠杆菌噬菌体为蝌蚪状引导：同学们能快速识别自己手中的病毒模型属于哪一种形态吗？得出结论：杆状、球状、蝌蚪状（笔记）根据老师提示举起手中的模型通过回忆对比学习，由同学们总结病毒的形态。环节三：病毒之构过渡：婀娜多姿的病毒就像是白居易笔下的琵琶女，犹抱琵琶半遮面。现在，让我们一起揭开它神秘的面纱。动动手：“

8、解剖”病毒模型，试着把它分为两个部分，并解释两个部分分别代表着什么？总结：病毒结构简单，由外部的蛋白质外壳和内部的遗传物质组成引导同学继续观察杆状病毒模型和噬菌体模型内部的遗传物质，它们都为虽然都是螺旋状，但是颜色是否一样多？总结：其实一种颜色代表一条链，两种颜色代表双链。DNA我们学过，它是脱氧核糖核酸，就是双螺旋的结构。RNA是核糖核酸，是一种结构和DNA相似的遗传物质，为单链。病毒的遗传物质只能是其中一种。动动手：和同桌合作快速完成一个简单的病毒平面模型吧。引导：老师比较念旧，此时想起了之前学过的细胞，比较细菌、真菌、动物细胞核机物细胞在结构上有哪些区别？动手“解剖”自己手中的病毒模型。

9、（课前已发放，有的是球状病毒模型，有的是杆状病毒模型，有的是噬菌体模型）通过预习，回答物体代表的结构：（1）球状病毒模型：乒乓球模拟蛋白质外壳，弹簧模拟遗传物质（2）杆状病毒：吸管模拟蛋白质外壳，绒毛线模拟遗传物质（3）噬菌体模型：内部绒毛线模拟蛋白质外壳，外部模拟蛋白质外壳观察并回答：杆状病毒模型只有一种颜色，噬菌体模型有两种颜色。理解并笔记（DNA或RNA）利用课前发放的橡皮泥和铁丝很快合作完成。观察得出结论：病毒没有细胞结构。动手能力的培养突出重点：病毒的结构。将抽象的问题形象化，具体化。提高分析观察能力、语言表达描述能力遗传物质很抽象，把抽象知识形象化，更容易理解DNA和RNA,为遗传

10、学作铺垫。快乐中创造美，合作能力的培养病毒较抽象，结合各种病毒结构图对比动植物细胞结构图，归纳病毒无细胞结构，只有遗传物质和蛋白质外壳较容易环节四：病毒之生提问细胞是结构和功能的基本单位，没有细胞结构的病毒怎么生活呢？总结：没有细胞结构的病毒只能寄生在活细胞里。思考并得回答：寄生结构与功能相适应生物素养的培养。有利学生进一步理解难点新旧知识联系，实现知识迁移。环节五：病毒之类提问：根据寄生细胞的不同，可以把病毒分为哪三类？总结：动物病毒专门寄生在动物细胞里，植物病毒专门寄生在植物细胞里，细菌病毒（噬菌体）专门寄生在细菌细胞内活学活用：（举手测试）把学生分为植物病毒、动物病毒、噬菌体三类，把属于

11、自己类别的病毒带回家思考并回答：动物病毒，植物病毒，细菌病毒（噬菌体）勾画知识点快速反应萝卜花叶病毒、口蹄疫病毒、烟草花叶病毒、T5噬菌体、大肠杆菌噬菌体、流感病毒所属类别提高阅读和理解能力角色带入，让学生融入课堂，全员参与环节六：病毒之繁引导：这些寄生在活细胞里的病毒是怎样繁殖的呢？我们通过视频来了解一下。提问：书上哪句话能够总结视频中病毒的繁殖方式。引导：我们来看一眼慢动画，你能尝试者说出病毒繁殖的过程吗？总结病毒的这种繁殖方式可以成为：自我复制提问:利用细胞内的物质，这个细胞是谁的？提问：病毒要是离开了活细胞，通常会变成什么？总结结晶体类似细菌的芽泡，当外界条件适宜时，病毒便侵入活细胞，

12、生命活动就会重新开始。观看视频理解病毒的繁殖。看书回答：靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。观看并回答：第一步，吸附：第二步，侵入：第三步，合成；第四部，组装；第五步，释放。做笔记思考并回答：寄主细胞思考并回答：结晶体病毒的繁殖学生理解和讲解较难，教师要充分帮助学生认识病毒的繁殖过程。视频直观，动画再次有效理解.深刻理解病毒只能寄生生活对比学习学生更容易理解结晶体环节七：病毒之意引导：生命力如此顽强的病毒分布十分广泛，那对人类的生活有何意义？引导：组内分组，一方有利，一方有害，在导学案上找对自己有利的论据并辩论。总结有害：人和动物患病，植物患病，农作物减产有利：制作疫苗，基因工程，生物防治，创造新的花卉品种。有的同学认为有害，有的认为有利。小组热烈讨论，一组分享。回答疫苗的本质是：经过人工处理的减毒或者无毒的疫苗。培养学生用辩证的观点分析问题、解决问题扩大学生知识面注射疫苗的问题，要及时解答，为八（下）“免疫”一节学习作铺垫。六.板书设计七.教学反思