《水就是生命》教学设计.docx

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1、?水就是生命?教学设计教材分析?水就是生命?是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。学校学生状况分析本班学生独立识字学词的能力比较强,上课愿意提问,掌握了一定的阅读步骤和方法,在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注。平时他们喜欢积累,有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强,喜欢合作。教学目标1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新等词语。2 .理解课文内容

2、,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点。3 .理解“水就是生命,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。4 .初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学重点、难点1 .了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命。2 .初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学准备1 .多媒体课件。2 .学生收集有关水资源的资料。教学过程一、激情谈话,导入新课利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。)同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题

3、)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验答复,教师随机评价)刚刚同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)二、初读课文,检查预习情况1 .自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。2 .出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造等(注意分层次识字)检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)三、精读课文,感悟文章特点1 .默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)(1)自读思考。2)集体交流:帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)2 .自由读课文,将课文中有关水的

4、内容记录下来。3 .重点研读课文的第二局部。(1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?学生答复,教师随机评价)这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。随学生答复,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)(3)默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。4)集体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。5)齐读第七自然段。小结:确实,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星

5、期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。1板书)4 .研读第三局部(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。1培养学生的归纳概括能力)集体交流。(归纳板书)5 .归纳提纲:1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。(2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出缺乏。(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)6 .现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了

6、解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)四、补充资料,课外延伸1 .补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚刚同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)2.教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们保护水吧,否那么,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)五、书写生字学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与熔(熔化)、榕1榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶捶打),

7、惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿与字的意思相联系来记住字形。作业:2 .写心得体会。3 .以“珍惜水资源为主题办一份手抄报。点评:这是一篇说明文,如何使学生积极地投入到学习中呢?教学中,教师为学生创设情境,激发学生的学习兴趣。教学时以读为主,将读书的权利交给学生,把重点放在引导学生自读自悟上。在学习第二局部的时候,教师通过让学生观察几个带有“三点水偏旁的生字,引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在学生潜心默读的过程中了解为什么称水为“化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士,从而感受到水的重要性。从整个课堂来看,学生有很充分的读书交流的时间。在本节课上,教师还特别注意读书方法的指导,让学生记录读书内容、试着归纳提纲,再和课后的提纲作比较,使学生明白详细的提纲笔记,可以帮助掌握文章要点,并在今后的阅读中用好这种方法。通过学生、教师的资料整合,唤起学习的情致。在结尾局部,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力,起到了应有的作用。教师在学生学习课文后,设计了“采访一下专家,了解水与人类的关系,根据提纲进行对话。的环节,旨在帮助学生进一步深入了解课文。如果时间允许的话,可以用这种方式创设一种情境,贯穿到学习课文的过程中,让学生更积极地投入到整个学习过程中。

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