扁鹊治病教学设计(15篇).docx

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1、扁鹊治病教学设计（15篇）扁鹊治病教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛

2、苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想,扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。2、检查生字，新词。3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用一一画出描写扁鹊是名医的词句，并说明

3、理由。句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？生：医德高尚四、分析扁鹊的“医德”你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？”抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？1、生自

4、由读2、指名读。3、质疑：你觉得他们谁读得好？为什么？4、师：蔡桓公日益加剧的病情，扁鹊是看在眼里，急在心里，因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君谁能再来读一读，读书扁鹊日益焦急的心情。5、指名读。6、齐读。五、分析蔡桓公的固执，讳疾忌医面对扁鹊的再三劝说，蔡桓公的态度又是如何？用笔划出蔡桓公的语言和态度。交流：我的身体很好，什么病也没有。蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴从蔡桓公的不信到非常不高兴，你读出了蔡桓公是一个怎么样的人？生：固执己见、自以为是，不听别人的善意劝告。六、明白寓意师：正是蔡桓公的

5、固执己见、不以为是，最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力，所以扁鹊只好跑了，所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断：出示：皮肤病用热水敷烫不能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好所以我不再请求给他医治。1、读一读。2、从扁鹊的话中你读懂了什么？3、联系生活实际，你从这则寓言中又明白了什么道理？师（小结）：要防微杜渐、善于听取别人正确意见，否则后果将不堪设想。扁鹊治病教学设计2教学目标：1、学会生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“要防微杜渐”的道理。3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学重点

6、：有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学难点：理解寓言的寓意一一要防微杜渐。一、导入新课。师：同学们，老师今天嗓子有点不舒服，可是又讨厌打针吃药，我想问问你们我不去看病能扛过去吗？（不能，可能会越来越严重）看来有病就一定要看。说到看病，老师将隆重的为大家介绍一位神医，他就是扁鹊。（出示扁鹊图片）扁鹊不仅能妙手回春，起死回生，而且他还发明了望、闻、问、切四大诊法，！就是这位神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生齐读。）（设计意图：用自己生病该怎么办导入，引出神医扁鹊，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上

7、个问号，激起学生的阅读期待。）二、检查预习。1.检查生字词。（小组展示汇报）2.理清脉络。（个人展示汇报）预设：生1：扁鹊治病这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。生2：扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。（设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。）三、合作探究，走进故事。过渡：同学们课前已经进行了充分的自学，下

8、面请大家在小组内讨论交流填好的表格。（一）小组合作，完善表格。1、小组讨论交流。2、小组汇报展示，全班交流。（鼓励小组以不同的形式汇报）3、复述故事。（请大家依照填好的表格，小组合作，试着来讲故事。）（设计意图：练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）（二）了解扁鹊和蔡桓公的性格。过渡：看来大家对这个故事都有了更进一步的了解，那么谁能用你学过的词语来概括一下扁鹊和蔡桓公的性格呢。（个人展示，抢答。）预设：扁鹊：医术高明、医德高尚、妙手回春、誉满杏林、杏林春满、起死回生、救死扶伤蔡桓公：不听劝告、自以为是、固执、自大过渡：大家对扁鹊和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面咱们带着自己的体会分角色

9、读一读他们的三次对话。（女生：扁鹊;男生：蔡桓公）（三）追溯死因，总结道理。过渡：通过同学们的朗读，老师发现蔡桓公的病情是在逐渐加深，谁能从课文中找出相应的句子读一读呢?（指名读，齐读。）师：刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要预防小毛病的发生，我们用“防”来概括（板书），只有预防了小毛病的发生，才能杜绝不良后果的出现，我们用“杜”来概括（板书）。这就是“防微杜渐”，这充分说明了小错不改会量成大错。这就是扁鹊治病这则寓言所蕴涵的道理。（设计意图：通过重点的语句让学生明白寓意，

10、同时介绍读书方法，由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）四、联系生活，拓展延伸。过渡：聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？通过学习这篇寓言故事，我明白了（例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。刘备给刘禅的遗言“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”、千里之堤溃于蚁穴）（设计意图：让学生联系生活实际，将会更好地体会防微杜渐的含义。）五、你争我辩，快乐无限。我还有以下问题和大家交流（学生自由提问，当堂解答。）六、穿越时空的对话。1、如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说什么呢？又想

11、对扁鹊说什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！我想对蔡桓公说：我想对扁鹊说：2、欣赏课本剧。七、出示扁鹊见蔡桓公原文。板书设计：29扁鹊治病防微杜渐扁鹊治病教学设计3教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：

12、第一课时教学目标：1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容2、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思3、正确、流利的朗读课文4、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动谈话，导入新课1、破题：板书课题：20,扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧!读题目，提问题。（扁鹊是谁?扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？）自学生字词1、出示本课生字:（1）翘舌音释（Shi）肉（ru）（2）平舌音睬（Cdi）髓（si）（3）后鼻音烫(t ng)（4）其他音毫(hdo)邀(y a o)剂(j i )2、指名读生字，注意生字的发音问题3、

13、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。参加游戏读课文，做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说

14、他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听

15、了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了分自然段朗读课文1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的.话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）1、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情2、按照事情发展的先后顺序课堂小结1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告,最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。联系实际，根据自己实际的感想说一说课后小结：第二课时：教学