《积累运用三》教学设计.docx

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1、积累运用三教学设计教学目标：1、培育学生积累谚语的爱好和爱好。2、从雷锋日记中感悟雷锋精神。3、在环境考察中，增加独立搜集信息的实力，熬炼口语交际实力。4、培育写日记的方法与习惯。课时支配：4课时教学过程：第一课时一、完成“读读背背”。1、导语：这六句话，经常在人们口头中流传。你们平常说过或听过哪句话？2、试读、试背，同学之间争论每句话的意思。3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。4、激励学生说出自己喜爱的一条谚语。5、激励学生在读书中、在生活中留意积累民间谚语,搜集常用谚语。二、完成“阅读”。1、导语：同学们在学雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在

2、读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？2、自学两则日记。学生之间争论：两则日记各写了什么事？3、指名读。要读通顺、流利。4、说说读后的体会。5、这两篇日记在写法上有什么特点？6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间沟通。其次课时一、课前打算。布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工,制订考察支配、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。老师打算有关大海、河流、湖泊的录象或图片。二、导语。大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应当了解它们、关切它们、爱惜它们。三、放录象资料（或图片）1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发

3、和环境爱护。2、师生、同学之间沟通观感。四、分组（自由组合）个人汇报已搜集、整理的资料河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的状况等。五、各组推选代表沟通。六、在充分沟通的基础上，对各组考察结果赐予评价。七、总结。老师考察过程和结果，对口语课学生的表现赐予主动的评价并提出要求。第三课时一、说明习作要求。二、弓I导。激起爱好，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。三、说明日记的格式。四、习作起草。老师多做个别指导。第四课时一、老师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，绽开点评。二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。三、自我修改日记。四、誉清。留意书写工整。教后小结：关于日记，学生现在已基本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发觉值得可写的东西，的确是个大的问题。我想：应当从引导学生学会视察入手，让学生能够从平凡的小事中发觉生活的情趣，写出丰富多彩的生活。