青蛙看海 教案教学设计.docx

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1、青蛙看海教案教学设计教学流程（一）P激趣导入（黑板上贴高山白云图）。小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友（出示青蛙），它就是（学生齐说：小青蛙）。这只小青蛙真可爱，它还给大家带来了一个好玩的故事呢。（齐读课题）用高山白云图作为故事背景，先吸引学生,接着，用青蛙图更一步激起学生爱好,增进他们阅读的爱好。PPPP（二）揭题解题看了这个题目，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？（学生回答后，老师总结，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最终有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事。请学生质疑，也是发挥了学生的主体性，让他们带者问题来学文，就有了一个目标。教是对零碎的问题进行整理，使问

2、题更有逻辑性，目标更明确。（三）初读pppp1.标好小节号,自读。pppp2.再读，要求读准字音，读通句子。pppp3.检查自学效果，出示生字词：长期PP苍鹰PP诺PP登上PP吸了口凉气PP一双PP天哪PP善跑P展翅PP悲观PP石阶PP一级PP累了PP歇一会PP喝水PPPP（1）自读PPPP（2）你会读哪一个就读哪一个PPPP齐读生字词是学文的前提和关键，也是读文的前提，在学生自读时就明确提出要求，让自学有针对性而不是盲目的。同时，在学文前克服掉生字词的难关，使下面的学习更有效（四）教学第一自然段p1指读，其他学生思索：你知道了什么？（青蛙很想看大海）2.你从哪里知道青蛙始终住在湖边？（“长期

3、”）那你知道“长期”是什么意思吗？pp3.指导朗读，指名2-3人，评一评谁读得最好，为什么？齐读pppp4.假如你就是这只青蛙，在一个地方待了那么久，你会有怎样的想法？pppp5.这时，谁出现了？（板书“苍鹰”）指读苍鹰的话。从它的话中你知道要想看到大海，有个什么条件？（只要就）pppp6原来“只要”是表示条件，那这儿也有两句话要小挚友填一填。只要好好学习，就只要，就Oppppp7.齐读第一自然段。p抓住“长期”“很想”来体验青蛙的内心，同时也抓住了朗读的关键所在。通过移情的作用，让学生站在青蛙的角度去考虑，有助于更深化的感悟，也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练，渗透了听说读写全到

4、位的理念。PPPPPP（五）教学其次自然段PPPPl.小挚友看看这座山（指图），它高吗？你从哪儿看出它很高？（白云）小青蛙也觉得它太高，于是它说（指读“天哪，这么高的山！“）谁能把山读得很高很高？小组竞赛读。pppp2.于是青蛙有个怎样的动作？（学生表演“吸了口凉气”）p3.小青蛙为什么没有信念？（指读）出示：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上的去呢？（比较朗读）我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，上不去。p4.齐读。p5.我们还可以加上动作演一演呢！小组沟通，哪儿可以加上动作？p6.汇报并表演朗读。PPPPPP通过小组竞赛的形式来调动学生的主动性，活跃课堂气氛。步步深化，对于其次自然

5、段的理解层次清楚。句式的比较朗读并没有传授给学生反问句的学问，只是用不同的语气来提高朗读质量。最终的表演朗读让学生自主表演，发挥想象，形成一个高潮PPPP（六）教学第三自然段pppp1.谁能够学着苍鹰的口气来回答小青蛙的话？p2.指读“是啊，这山是太高了。”要求读出山的高。p3.出示：你不登上山顶，怎么能看到大海呢？（比较朗读）你不登上山顶，看不到大海。p4.齐读。pppp学着苍鹰的口气也是激趣，小挚友可以自由的想用怎样的口气就用怎样的口气，才巴自己的所思所想读出来。PPP（七）巩固训练：分角色朗读PPPPl.老师读旁白，女生读青蛙，男生读苍鹰。p2.小组合作：在小组内选定人选，训练朗读，在进行集体沟通朗读，评一评哪组的小挚友最团结？PPPPPP分角色朗读是本课的一个重点。通过各段的指导朗读，学生对青蛙和苍鹰的口气已经有所了解，再通过集体的分角色朗读加深体验。小组合作是培育学生的合作学习实力，努力让学生进入主动探究的过程，从而使朗读更到位。PPPPP（八）析记字形PPPPl.认读生字“苍，登，双”。p2.教学新部首登字头。p3.学生自由记记字形。p4.沟通：你用什么好方法记住它们？说说顺口溜。p5.描红。老师范写。PPPPPP让学生自己想方法记字，激励学生主动动脑，体现了自主学习的理念，用朗朗上口的顺口溜来巩固记忆，巩固字形，易记好记。P资料供应者：123