四年级体育乒乓球横拍正手攻球教学案例.docx

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1、四年级体育乒乓球横拍正手攻球教学案例一、案例背景笔者是乒乓球专项毕业的，在乒乓球训练与教学有了一定的研究。进入小学教学后，也开展了乒乓球俱乐部，带领学生们进行周期性的乒乓球训练。乒乓球训练相对枯燥，持续时间长，如何将乒乓球教学融入体育课堂中，这是一个不小的挑战。二、案例描述万事开头难，首先是教学内容的选择，考虑到绝大多数学生都选择横拍握法，笔者选择了最基础性的内容横拍一一正手攻球,正手攻球属于水平二，四年级教学内容。它作为基本的横拍动作，他的特点是腰部带动转体，大臂带动小臂，小幅度快速连续击球。怎样在一节课中，让孩子们最大程度的掌握技术要领需要一次次的试课。课前：选择器材，相比于10多人的小俱

2、乐部，40多人的大班教学没有那么多的乒乓球台可用，且班级学生没有一定的基础，直接上台必然难以入手。经过一段时间的思考与寻找后，乒乓球辅助器成为教学器材的首选，有着不错的弹性，可以根据击球者的击球力度，不同速度的回弹，确实适用于正手攻球的训练。第一次课：万事开头难，但首秀也太困难了！课堂上的孩子乒乓球基本功基本为0,与俱乐部学生不同，大多数孩子对乒乓球的认知仅仅局限于握拍和准备动作，而开始的教学主要以模仿练习为主，缺乏认知和理解的学生呈现出的动作多为“持拍打苍蝇”，依赖手臂挥打，教学效果也是不尽人意。第二次课：经过反思和调整后，开始了第二次尝试。这次笔者转换了思路，将上下肢分开练习，主要目的在于

3、固定上肢，夹臂控制手肘、手腕、拍型，主要练习学生转腰击球，通过转体去找球。效果立竿见影，通过教学他们能够明白和尝试通过转体去找球而不是一味用手臂去够球，但是存在的问题仍然很明显，动作僵硬，不协调。第三次课一一第无数次课：怎样解决协调的问题，困扰了笔者很久。通过一次次的尝试，不同教师建议、不同水平的学生教学，新的思路产生了。通过长时间的模仿练习，分层递进，进行不同动作的协调性练习，由双手抱腹转体一一双手抱臂转体一一双手抱肩转体一一单手夹臂空手持拍转体一一空手持拍转体依次进阶，唯一不变的是体验腰部转体，控制上半身的同时，习惯空挥拍的动作，通过练习提高乒乓球的专项协调性。学生明显对于乒乓球的动作有了

4、快速的理解与进步，专项协调性在短时间内有了快速的提高。最后一次课：思考与总结后，针对协调性的动作速度、方向、模仿的方式做了相对性的调整，根据四年级学生的能力，适当的提高了练习的时间与密度，所有的努力都在最后的展示课中进行了呈现。三、案例反思第一次尝试将乒乓球教学搬上课堂教学的舞台，对我来说是一个不小的挑战，乒乓球作为咱们国家国球，他的辉煌已经存在了很长一段时间，在世界性的舞台上获得过太多的荣耀，在大家心中都是一项特殊的存在。乒乓球属于基本运动技能中的操控性技能，乒乓球运动是技能、体能、智能有机结合，密不可分，高速度、高对抗的隔网比赛项目。它的特点是以速度、爆发力、灵敏等为主的有氧代谢和非周期性

5、的运动，以技术训练为核心，技术、战术训练为重点，技术与训练紧密结合，没有明确的区分，教学难度很大。同时，针对学校现有资源和教师资源如何解决乒乓球教学，都需要教师去思考。1.器材和场地的选择乒乓球属于双人隔网运动，属于小球运动。对乒乓球台、陪练的水平都有要求。现阶段的四年级学生都处于学习的初级阶段，没有乒乓球基础，不能够互相成为陪练，40人的大班教学也无法让一名教师巡回指导，再加上校内乒乓球台材质不规范、数量少，选择新场地、新器材是唯一的途径。受启于疫情期间的学生运动照片，笔者发现了乒乓球辅助器，利用器材本身的回弹能制造相应的对攻环境，利用瑜伽砖也可以调节高度，完全适用于乒乓球的初阶学习阶段。经

6、过试验后，效果良好，适于教学。2 .教学思维的转化协调性、灵敏度、反应等要素虚无缥缈，即使是水平二的学生，依然难以理解。在课堂教学中，学生很难上下兼顾，手脚不协调、上下肢不协调、持拍手和另一只手不协调。当前期教学中的分解动作不能够在一定时间内达到预期效果时，应当转变思路，从最简单的动作部位入手，例如先学习转腰，再过渡到带动手臂，再固定到大臂带动小臂等等，以固定某一身体部位为前提，逐步让学生增强专项性协调能力，达到教学效果。3 .教学方法的转变课后笔者针对展示课反复观看视频，仍发现许多值得思考的问题。3.1 集体纠误作为一节专项技能学习课，技能性强、易犯错误多。前期的协调性练习的纠错环节极为重要

7、，笔者采用了提前录制视频的方式，课上利用了多媒体资源，投屏放映，解放教师巡回个体纠错指导。教师在观察的同时，要迅速发现较大的群体性问题，进行集体纠错，再进行个别辅导。3.2分层教学专项动作的整体性何强，某一个环节的问题就会影响整体效果，前期动作没有掌握，强行进入下一关只能是白费。考虑到学生们的接受能力和身体素质，分层教学势在必得。每一关的练习都采用一样的音乐和节奏，教师发现差异引导学生完成不同难度的动作，学习困难的学生也能跟随同伴一起练习。3.3集体展示课末的展示，正确引导学生展示正确的动作。不采用规定时间、次数的方式，把学生分为2人一组，模拟球台站位，模拟比赛。以动作标准者为优，以连贯击球者为优。