外语教学与思维能力培养.docx

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1、外语教学与思维能力培养摘要：掌握和运用英语知识首先应建立在掌握语言技能的基础上，学会运用英语思维。本文通过分析英语语法教学的僵化思维，探索出训练英语活思维的方法。关键词：语言技能僵化思维英语活思维长期以来，学生学习英语都是重复着背单词做题应付考试这样的一个模式。学生英语水平的高低是通过英语测试来衡量的，以至于在英语教学中，教师教学的重点放在如何使学生熟练的掌握应试技巧，而很少顾及学生思维能力的发展。英语测试固然重要。但是，学习一门外语，绝不是以通过考试为目的。因为语言是人类思维的载体，语言表达本质上是一种思维的表达。真正意义上的语言离不开三要素：语音、词汇、语法。语言作为思维的载体，而语法作为

2、一种语言表达规律的归纳和总结，必然集中体现了该种语言的思维模式。从这个意义上讲，语法即是思维，用英语思维，即是用英语语法思维。本文通过分析大学英语语法教学的“僵化”思维，探索出训练英语活思维的方法。1英语语法教学的僵化思维1.1 认为语法先于语言教师向学生们灌输这种观念：认为语言是由语法专家事先确定并要求人们去遵循的，这就相当于把“语法当成“法律，传统的语法教学加强了这种错误印象。因此，教师往往在课堂上先列出一些规则，然后再给出相应的例句，并告诉学生，按照语法规则造句才是正确的。久而久之，学生想当然的认为这种观念是正确的，事实恰恰相反，语法是源自语言，是先有语言，然后再从大量的语言实践中总结出

3、人们使用这种语言时所遵循的一般思维，即所谓的规则。所以，语法规则并不是法条，而是对人们的思维规律或语言表达习惯的归纳和总结。1.2 把语法规则当成一成不变的公式把语法当作规则来遵守，这就容易让人们把语法规则当作一成不变的公式，学习语法就如同学习数学公式一样，死记硬背，因而把英语学得非常死板。但是，语言灵活多变的，同时又具有规律性。因此，语法并不是一成不变的；也不是黑白分明的，而是存在很多“模糊区域”，因而总有“例外存在“。所以，语法规则不是绝对的，不是死规则。1.3 把语法规则当成随意的公式语法规则常常以乎表现为随意的公式。比如，对于冠词的用法，教师一般会如此讲授：“第一次提到的单数可数名词前

4、面用不定冠词a或an,这一名词再次出现要用定冠词the”。教师只是给出这样的规则，但不结束为什么会这样选择冠词。这样的话，学生很容易误认为语法规则是随意的,没什么道理而言，因而容易死记规则，而忽略了规则背后的合乎情理的思维规律。因此，学语法重在理解规则背后的思维，而不能死记规则。2将“僵化”思维转化为“活思维”2.1 结构形式与意义用法上文中强调,应该把语法当作思维来理解,而不应该当作规则来死记。那么，如何才能把”死规则“转化为活思维呢？这需要理解语法规则的构成。语法规则包含形式、意义和用法这三方面：（1）形式：某个语法结构是怎样构成的。比如现在完成进行时的构成形式是havebeendoing

5、。（2）意义：某个语法结构表达什么意义。比如现在完成进行时可以表示一个活动从过去一直延续到现在说话时刻“这样的含，这就是完成时态这一结构所具备的语法意义。（3）用法：关于何时/为什么使用某一语法结构的问题。这与实际交流中的语境相关,在具体的语境中采用具体的语法结构来表达特定的意义才合适。这三者之间的关系就是：英语学习者要能够准确地、有意义地、恰当地去运用英语语言结构。做到这一点，才能够真正灵活使用语法规则，并进而在思维高度上来使用英语。2.2 句子与语境在真实的语言交际过程中，任何一个句子都不是孤立存在的，都有一个赖以生存的语境。甚至有时候,语境决定了一个句子真正要表达的意思。比如下面这个电影

6、对白发生在一个父亲与自己女儿的男朋友之间：Father:Doyoudrink?YoungMan:No,thankszmcool.Father:!mnotofferingmaskingifyoudrink.Doyouthinkdofferalcoholtoteenagedriverstakingmydaughterout?这位父亲问他女儿的男朋友（正准备开车带他女儿出门）：Doyoudrink?他真正的意思是问这个年轻男子是否有饮酒的习惯，既是在间问情况，而不是问他现在想不想喝酒。这就是语境对于句子意思的重要影响。所以，在学习语法的时候，坚持从交际的角度去看待语法，在具体的语境中考查语法规则的使

7、用，通过语篇、语境驾驭语法来达到具体的交际目的。2.3 英语思维与汉语思维用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。比如下面这句话：HehasbeencomingtoDalianforsixyears”,如何理解其含义呢？看完这句话后，大部分学生做出的翻译是：“他来大连有6年了“。这种理解其实是错误的。还有人曲解为：“他到大连一路上走了6年。”学生应该认识这个句子中的每个单词，并且知道hasbeencoming是“现在完成进行时态”，但是依然不知道这句话真正要表达的意思是：”在过去这6年中，他常常来大连。其实

8、，在这里的hasbeencoming在英文里表示的是一个重复的活动，用短暂动词（COme）的完成时（hasbeencoming）来时间内重复发生的动作。这就是说，他在6年期间，多次重复来大连，而不是一直在大连住了6年。所以，学生不去真正理解英语的思维规律，是无法理解句子的意思，那么就无法真正提高英语水平。综上所述，学习语法的目的是要让学生会使用语法知识，进行语言交际，把语法知识转化为语言技能。首先，要多思考即逐渐培养自己用英语思维的能力，打破传统英语语法教学的僵化思维。其次，要多练习，要做听、说、读、写、译全方位的练习，尤其是口语和写作这种语言产出能力的练习。只有这样，才能真正的培养学生的英语思维能力。