陶行知思想对当代美术活动中培养幼儿创造力的启示 论文.docx
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1、陶行知思想对当代美术活动中培养幼儿创造力的启示M臬:钊造力是绘心活动的灵魂,而绘画活动犹是翎遣力的具体体现。纲雯中指出幼儿园的制作过代和作品是他们表达自己的认识和情感的一种吏要的方式,作为一名幼儿教师我们应该支持幼儿富有个性的、创造性的表达.关枪词:埼曲:兴趣:到造:尊主他在创造的儿童教目提出创造力是干千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”1。在创造宣言中指出,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧”2。一、幼儿创造力的含义和重要性幼儿是否也有创造力?有人存在疑惑。创新的本质是“创新”、“新颍”和“独特”。儿
2、强的创造力是自我实现或正常创造力。孩子出生时就具有潜在的创造力或创造力。孩子们生来就充满了好奇和好奇。他们对周围的新事物感到好奇。对丁孩子来说,有很多未知的世界,所以他们有无限的好奇心,所以他们有无限的创造力.培养孩子创造力是非常之重要的,著名爱因斯坦曾经说过:“创造力比知识更重要,因为知识是有限的,创造力几乎概括了这个世界的切,它推动技术进步,它甚至是只是的源泉。”3二绘画活动中创造力的体现纲要中指出幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的一种至要的方式,作为一名幼儿教师我们应该支持幼儿富有个性的、创造性的表达4幼儿园教育活动的本质就是教师以多种形式、有目的、有计划的引导幼儿的教育
3、过程。在美术活动中培养儿童的创新意识是幼儿教育、创新教育的重要方面。创造性艺术活动的开展应以儿童为主体,充分发挥儿童的主体能动性,让儿童体验参与,创造活动的乐趣,促进儿童创造能力的发展,促进儿童身心的全面和谐发展。我们需要充分理解创造力,才能在儿童艺术教育中发挥其作用,有的放矢的去指导幼儿直正的去感受,去动手,去创造。三、如何在绘画活动中培养幼儿创造力对于培养幼儿的创造力要从以下几点做起:(一)解滋:儿童的头脑,让他们敢怨.我们应该关注幼儿的精神环境,让幼儿大胆的去画、去创作。在工作的过程中,我息是能够遇到这样的幼儿,当他们绘画的时候总是和我说,老师这个我不会画,那个不会画,所有的孩子的创造力
4、被禁锢住了,我们应该解放幼儿应该正面枳极的去引导幼儿,大胆的鼓励他们,让他们大胆的去创作。多鼓励幼儿,蝌强幼儿的自信,在幼儿的作品中没有对错,没有像不像,只有他们不问个性的体现,正面评价分析幼儿的情感体验。应该注意幼儿的情感体骏多与孩子沟通交流,多听少儿画,善于观察,利用各种仃利条件培养孩子的绘画兴趣,激发孩了的绘画兴趣,让孩子边玩边学,积极参与绘画活动,让幼儿能筋将心中真正想画的画画出来。(二)解放儿童的双手,让他1多做.要发展儿童的创造力,就要让他们有动手的机会,美术活动正是幼儿动手的活动。小班的孩了手眼不够协调,就可以为他们提供了简单的撕贴、拓印、涂鸦、折剪等多种形式的创作活动,把活动寓
5、于过生日、包糖果等富有情节目孩子感兴趣的主巡情景中,幼儿只有多动手,才能巩固绘画的技能,从而更加自信的进行创作。.(三)解放儿童的/已,让他们敢同、多问.我们应该鼓励幼儿发问,儿童的发问T奇百怪,有时甚至离谱,这正是他们创造潜力的发挥。教师的态度是十分重要的,教师面对这些问题应该给予耐心、科学的回答,千万不能敷衍了事,幼儿是很聪明的,面对敷衍的回答,幼儿就会丧失发问的动力。在美术活动中亦是如此,很多家庭不注重家庭教育,在家中从不进行美术教育或者美术活动,从而导致幼儿在幼儿园美术创作的时候,能力明显弱丁其他幼儿,所以在美术活动中每一步都非常小心遂慎“面对这些幼儿,我们更应该特别关注,更加耐心的回
6、答他们的提问,同时还要积极的鼓励他们发问,发问是行动的开始,当他们止步不前开始疑惑焦虑时,我们成人尤其是教师,更加应该教册也应该充分尊重孩子的内心想法,相信孩子的创造,不要事事指手画脚、牵手牵脚,给予他们前进的力量,建立真正平等的师生关系。幼儿的作品通常都会带有孩子们特有的学龄前儿童的稚嫩痕迹,比如说歪歪扭扭的线条以及平面化的视觉表现,这是六岁以下儿童所特有的绘画的表现.1.教师应该对幼儿美术作品评价会影响幼儿嘴巴的解放.很多时候,幼儿努力创作初一幅画,小眼睛水灵灵的看着你,开心的问你:“老师,我画的怎么样?”这个时候,如果幼儿的作乩没仃得到真诚的评价,教师不重视评价的作用,那么幼儿会对美术创
7、作丧失信心,下次也再也不会兴致勃勃地发问。(1)正面评价幼儿幼儿的作品通常都会带有孩子们特有的学龄前儿童的稚嫩痕迹,比如说歪歪扭扭的线条以及平面化的视觉表现,这是六岁以下儿童所特有的绘画的表现,一些成人眼中十分抽象的些图形,而这些作品通常能够达到些有精彩的张力,还有些靛撼的作品,通常它们的颜色很丰富,富有张力。在大人的眼中对于小孩子这种绘画水平满满是惊讶,小孩子通常都是百分之一百的创作,他们把全部想象,创造力和注超力集中在他的作品上,之所以把这些作品定位于创作,因为幼儿的创作是有原则的,有内容,的有思想的,是能够引起共鸣的,而非简单的涂鸦和随性的、画画。对儿童作品的评价没有具体的标准.每个孩子
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