智慧教育平台试点案例：苏州市吴江区思贤实验小学“全员社团”建设.docx

《智慧教育平台试点案例：苏州市吴江区思贤实验小学“全员社团”建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智慧教育平台试点案例：苏州市吴江区思贤实验小学“全员社团”建设.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、应用推广I江苏省国家智慧教育平台试点工作典型分享： 苏州市吴江区思贤实验小学全员社团建设全员社团：让“每一个”成为更好的“那一个”基于国家中小学智慧教育平台下小学生全员社团建设苏州市吴江区思贤实验小学随着新课程改革的全面推广，学校对学生的培养也在悄然地发生变化, 其中最重要的就是为人的个性的自由发展提供了较为优质的空间，特别是 对健全人格，培养人的创造性提供了现实的可能性。基于此，苏州市吴江 区思贤实验小学借助国家中小学智慧教育平台，在尊重和保护每一个儿童 个性的基础上，为丰富儿童的校园生活，使儿童在课业学习之余又有一技 之长的收获，开设全员社团，为每一个儿童提供一个体验的空间，为每一 个儿童

2、的多种尝试和体验提供可能，使得“每一个”儿童都能在社团活动 中成为更好的“那一个”。一、全员社团产生背景目前儿童的学习生活较为单调，以学科知识为主，学习生活品质亟待 提高，形成原因较为复杂，主要表现为以下三点。（-）学业负担过重，导致儿童重考试科目轻兴趣发展目前家长及社会对教育的期待较高，家长及学校都不希望孩子输在小 学这条起跑线上，所以为了让儿童掌握更加牢靠的学科知识，从而能够从 容面对各种考试，儿童面临更加沉重的作业负担。（二）校园管理刻板，导致儿童个体诉求得不到满足学校是儿童成长的重要场所。目前校园管理中存在一刀切的现象，如 面对社会期望，学校以传播学科知识为主，轻视学生个性发展。在仅有

3、的 一些社团中，也以学业成绩为招收社团成员的标准，一些学科成绩较弱的 学生根本没有机会发展兴趣，这使得儿童的个体诉求得不到发展，儿童缺 乏发展兴趣的空间。（三）家庭教育集权，导致儿童没有话语权经过调查发现，目前的家庭父母“集权”现象比较明显。尽管很多父 母已经有了 “与孩子平等对话”的意识，但是，在面对一些孩子的选择问 题上，父母总是以一句“我是为你好”替孩子做决定，儿童缺乏在家庭中 的话语权。尽管儿童对某个课外活动特别感兴趣，想深入学习，但是父母 考虑到儿童应以学科知识的学习为主，拒绝儿童的诉求。当家庭不能满足 学生的诉求时，作为儿童学习重要场所的学校更应该考虑为学生的个性发 展提供可能。二

4、、依托平台建设全员社团基于上述背景，适逢教育部在原“国家中小学网络云平台”基础上改 版升级了 “国家中小学智慧教育平台”，资源更丰富，应用更为广泛。学 校结合国家中小学智慧教育平台海量教学资源，用于全员社团的建设中, 构建新的社团学习样态，帮助学生实现个性化发展，让每一位儿童都能进 行高品质的深度学习。(-)海量资源：提供丰富社团内容传统的社团往往以教师的特长进行开设，但教师的特长具有局限性, 并非都能符合孩子的需要，符合学生身心发展的需要C为此，学校借助智 慧教育平台海量的教育资源，帮助教师开设适合儿童的社团哪怕是教 师并非拥有此社团特长，也能借助平台资源认真学习，仔细研讨，然后通 过平台的

5、学习，来对孩子进行个性化的教学。教学之中，也会时不时利用 平台资源让孩子更为直观地进行线上学习。由此，到目前为止，学校已经 开设的社团达一百个之多。学校利用国家智慧平台，在各年级主要开设8类社团：体育类、美术 类、特色类、棋类、音乐类、生活技能类、舞蹈类、科学类等。根据儿童 的年龄特点循序渐进设计社团课程内容，如科学类的社团，在低年级以科 技小制作为主，到了高年级以机器人、无线电等内容为主，让儿童在不同 的年级学到不同的内容，也为儿童的持续学习、形成一技之长提供可能。(-)平台育人：改变传统社团模式传统的社团是由教师发掘有特长的学生后招收到相应的社团，以参加 各类比赛为目的。由于有了国家智慧教

6、育平台这样充足的资源，学校摒弃 传统社团招收学生的做法与观点，希望每一个孩子都能在心仪的社团中学 习一技之长，发展一技之长。所以，学校根据每个年级的儿童心理发展特 点开设相应的社团后，每个儿童都有一张社团报名表，可以根据自己的爱 好、特长进行选择。每个儿童可以选择三个社团，分为第一志愿、第二志 愿、第三志愿。教务处和年级组根据儿童的报名情况确定每一个儿童的社 团，其原则按照三个志愿的顺序进行录取，若三个志愿均为热门社团，报 名人数都超过了社团既定人数，则再次由儿童选择一个其他社团。在学校 教务处与各年级组的努力协调下，全校每一个儿童都选到自己心仪的社团, 每一个儿童都获得了一套定制样式。每一个

7、儿童加入自己喜爱的社团，这 完全得益于平台强大的资源，为教师创造了学习的平台，为孩子搭建身心 发展的舞台。三、利用平台实施全员社团（-）建立制度，规范社团活动社团要长远发展，学校要建章立制，规范管理。在社团建设之初，学 校要求全体师生在国家智慧教育平台进行注册，然后全体教师根据自身情 况，选择相应的课程学习，以此来确定社团内容，并进行相应的培训。在 社团内容、辅导教师、学生成员确定后，学校分年级组开展社团会议，社 团管理总负责人向老师们介绍每一个社团的主要辅导内容，规章制度，如 社团老师要提前学习课程，设计教学计划及教学任务。每一社团的两位辅 导教师必须每次都按时去指定教室完成社团辅导工作，要

8、相互配合，取长 补短等。（二）拓展延伸，校内校外协同国家智慧教育平台，为校内服务提质增效，也让孩子们在学中玩、玩 中学,在快乐中收获成长。同时,平台最大的好处是学习内容向校外延伸， 学生在学校社团活动中，如果学得不够好或者学得不够深，在家也能通过 平台继续亲子学习或者自助学习，这构建起了校内外教育的良好生态，形 成校内校外协同育人的良好局面。（三）立足平台，展示社团成果学校要不断为社团创造展示的机会，社团才能有旺盛的生命力。社团 成果展示分为静态展示和动态表演两种。静态展示的社团以美术类、科技 类、特色类社团为主，以制作社团展板，展示学生成果为主。学校展板放 在校园各个角落,让每一个参加这类社

9、团的学生都能感受到满满的仪式感 和成就感，也督促社团辅导教师认真完成每一次社团活动。动态表演的社 团以体育类、棋类、音乐类、生活技能类、舞蹈类为主。当然，一些好的 作品，学校也将利用电子化设备上传在国家智慧平台上，让更多的学校、 孩子看到，让学生获得更大的满足和喜悦。(四)跟踪考评，提升社团层次考评可以激发社团的潜力，促进社团的长效发展。每学期，学校要定 期或不定期的抽查教师利用智慧教育平台的情况,并根据每个社团的成果 及行政检查情况评选出30驰的优秀社团，部分优秀社团推荐至区里或者市 里进行优秀社团评比,获得优秀社团的学生每人将获得一张学校的5分积 分卡，在学校积分兑换活动中兑换自己心仪的文

10、具用品，获得优秀社团的 辅导教师将获得学校颁发的“优秀社团辅导教师”证书，优先参与各类市、 区级评优评先活动。优秀社团将在学校公众号进行推广介绍，极大地提高 了学生和教师的荣誉感。四、全员社团的终极旨归(-)提供每一个儿童的兴趣与特长发展的可能儿童的兴趣具有阶段性，基于国家智慧教育平台打造的全员社团让儿 童在小学六年的时间里寻找到自己的兴趣，同时也为特长发展提供了可能。 儿童在小学六年的时间里或尝试不同的社团，或坚持同一个社团循序渐进 学习，从而变成特长。丰富多彩的小学生社团活动恰恰能弥补课堂教学的 不足，开发儿童的潜能，为儿童的终身学习和全面发展奠定基础。让每个 儿童在小学生社团活动中积极感

11、受校园生活的丰富多彩和成长的乐趣,让 儿童找到了更好的自己。(-)改变每一个儿童交往方式，促进儿童的社会化社团活动打开了儿童人际交往之门，平台的学习也开阔了儿童的眼界, “一个人的发展一定意义上取决于他接触的所有人的发展”，可见人际交 往能力对儿童的成长是重要的，人的眼界在人的发展过程中也起着举足轻 重的作用。儿童不受班级、性别、时空的限制，根据自己的喜好选择社团 学习，这使得儿童能接触到更多的同伴，更为广阔的空间。(三)促进每一个儿童的全面成长与个性发展学校借助智慧平台所开设的8类社团，覆盖了德、智、体、美、劳教 育的各个方面，丰富儿童的校园生活，使儿童在学习文化知识的同时，积 极地参与到社团活动中，从而促进了儿童的全面发展。全员社团不仅能够培养儿童一般实践能力的发展，更能够丰富儿童成 长的体验，用一种儿童喜爱的形式为儿童的多种尝试和体验提供可能，为 学生树立正确的人生观和价值观，为学生的终身发展提供充足的条件，使 得“每一个”儿童都能成为更好的“那一个”。而国家中小学智慧教育平 台正是为全员社团的课程内容提供了必要的保障，为学校教师开阔眼界、 指导教学，真正为孩子的成长服务。